如何進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)

孫璐

“核心素養(yǎng)”項(xiàng)目的研究開(kāi)始于2013年，正式發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共有18個(gè)基本點(diǎn)，綜合起來(lái)，一方面強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，另一方面注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)指學(xué)生要具有穩(wěn)定的、基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、行文風(fēng)格、人文情趣等。

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于思維方式和寫(xiě)作能力的最佳培養(yǎng)階段，作文不僅是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、個(gè)人情感和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與日常生活有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。本文依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合核心素養(yǎng)和生活化教學(xué)方法，進(jìn)行分析和探討，以期為廣大教師提供一些提升學(xué)生寫(xiě)作能力的經(jīng)驗(yàn)。

一、在核心素養(yǎng)框架下思考小學(xué)作文教學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的作文能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)作文教學(xué)要讓每位學(xué)生都可以具體、明確、連貫地表達(dá)自己的思想感情，同時(shí)根據(jù)自己的需求，選擇不同的表達(dá)方式寫(xiě)作。教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的框架下，思考如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，作文時(shí)經(jīng)常模仿或生搬硬套，不知道怎么寫(xiě)。小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中有法可依、有內(nèi)容可寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用筆記錄身邊的人、事、物的變化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，積累豐富的情感體驗(yàn)，用心抒發(fā)真實(shí)情感。如在“寫(xiě)觀察日記”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文《爬山虎的腳》指導(dǎo)學(xué)生，文中葉圣陶先生對(duì)爬山虎葉子的描寫(xiě)非常細(xì)致，“爬山虎的嫩葉，不大引人注意……葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻……一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋”。這些句子很美，是作者用心觀察的結(jié)果。教師講解后，可以布置學(xué)生寫(xiě)植物或小動(dòng)物的作文，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，不斷提高他們的觀察能力，并將觀察過(guò)程中的感想融入到寫(xiě)作中，能引起讀者的共鳴。

二、引入生活化教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.將寫(xiě)作主題與日常生活相結(jié)合

寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊難啃的骨頭，而寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻是任由其馳騁的廣闊天地。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的日常生活，豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，然后布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生記錄活動(dòng)的見(jiàn)聞與感受，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作積極性。

例如，新學(xué)期開(kāi)始了，教師可以和學(xué)生一起觀看央視公益節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》。節(jié)目組會(huì)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生，分享自己的故事，給觀眾留下了深刻的印象。看完《開(kāi)學(xué)第一課》，教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將個(gè)人的感受與視頻內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)觀后感。這種將作文和生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化日常寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不能一蹴而就，需要在日常生活中逐漸積累素材，掌握更多的寫(xiě)作技巧。教師要重視寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力和表達(dá)能力。學(xué)生在日常的寫(xiě)作練習(xí)中，可以不斷地積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記的形式進(jìn)行日常的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師不要要求日記的主題和字?jǐn)?shù)，不對(duì)日記內(nèi)容公開(kāi)評(píng)論，讓學(xué)生大膽地寫(xiě)生活中的趣事和抒發(fā)情感。通過(guò)堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)生鍛煉了文字表達(dá)能力，還提高了抒發(fā)感情的能力。另外，寫(xiě)日記還可以幫助學(xué)生把日常生活變成作文素材，為以后的作文做好鋪墊。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生引用日常生活中的事例作為作文素材時(shí)，往往比較單一，情節(jié)不生動(dòng)，缺乏真情實(shí)感，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。主要原因是學(xué)生形成了固定的思維模式，創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力較差，寫(xiě)作時(shí)只能簡(jiǎn)單地?cái)⑹觥ａ槍?duì)這一問(wèn)題，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，遇到好的素材時(shí)，要發(fā)散思維，從單一的事件聯(lián)想到與之相關(guān)的方方面面，豐富對(duì)生活的體驗(yàn)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“幸福的一瞬間”為題作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往提筆就寫(xiě)父母帶給他們的幸福感受，比如生日時(shí)給自己購(gòu)買(mǎi)生日禮物、雨天送傘、把好吃的留給自己等。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從其他角度思考，“幸福的一瞬間”既可以是父母帶給自己的幸福感受，也可以是自己帶給父母的幸福感受，還可以將情感投射到物品上，比如一片樹(shù)葉、一只小貓、一個(gè)池塘等，描繪與它們相處的幸福瞬間。通過(guò)不斷指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生可以更好地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、書(shū)寫(xiě)生活，豐富了作文內(nèi)容，深化了主題。

4.將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

小學(xué)作文教學(xué)不單要讓學(xué)生觀察日常生活中的實(shí)際案例，從而獲得真實(shí)感受，還需要教師把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生加深對(duì)生活的體驗(yàn)。比如，教學(xué)《挑山工》時(shí)，教師可以在課堂上模擬課文中的情境，讓學(xué)生感受挑山工的不易，從而聯(lián)系父母的辛苦、清潔工的勞累等。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于積累更多的素材。

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，把寫(xiě)作教學(xué)與日常生活相結(jié)合，教學(xué)方案要圍繞學(xué)生的日常生活制定。另外，作文生活化教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，投其所好，激發(fā)寫(xiě)作興趣，不斷提升教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵階段，小學(xué)生由于年齡較小，思想還不成熟，再加上不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要盡可能多地給予學(xué)生必要的關(guān)注，了解每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文生活化教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高觀察生活的能力，以便在日常生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生形成樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考的習(xí)慣，再加上教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力指日可待。本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的基本內(nèi)容闡述了如何實(shí)現(xiàn)作文生活化，但由于經(jīng)驗(yàn)有限，不能面面俱到，希望能引起廣大學(xué)者和熱心人士的廣泛關(guān)注，更好地進(jìn)行生活化教學(xué)。