優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理的有機(jī)融合

彭世明

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識文化、德育能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在我國素質(zhì)教育改革的深化中，教育部門對學(xué)生的德育素養(yǎng)越來越重視，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透既是學(xué)校進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的鮮活素材，也是加強(qiáng)學(xué)生道德教育的重要載體。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)良好校園文化的塑造，就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理的有機(jī)融合展開了探究分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德品質(zhì);融合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族歷史上道德傳承和思想孕育的結(jié)晶，對于小學(xué)德育管理工作的落實(shí)而言，讓學(xué)生得到德、智、體、美的全面發(fā)展，為學(xué)生塑造健康人生觀、價值觀、道德觀是學(xué)校辦學(xué)的宗旨所在，為實(shí)現(xiàn)文化育人的功效，讓德育管理工作得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，我們不僅要創(chuàng)新教育管理模式，同時還要結(jié)合社會時代的發(fā)展理念，讓學(xué)生在德育思想的渲染中得到道德情感、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育與傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的落實(shí)。

一、巧用文化節(jié)，在分層中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識

對于小學(xué)德育工作的開展，要想每一個學(xué)生都具備良好的道德素養(yǎng)，學(xué)校就要全面了解不同階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在掌握學(xué)情教育的基礎(chǔ)上，利用文體活動促使學(xué)生得到健康品質(zhì)的塑造，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理工作得到深刻的落實(shí)與發(fā)展。例如，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，為此，學(xué)校可以借助文化節(jié)日，為低年級的學(xué)生進(jìn)行德育意識的渲染，好比，學(xué)校可以借助端午節(jié)，為學(xué)生講解屈原的故事，讓學(xué)生在故事與節(jié)日中得到愛國主義精神的培養(yǎng);在教師節(jié)，學(xué)校可以為學(xué)生開展文藝展，讓學(xué)生通過演講、歌曲等形式認(rèn)識教師這一職業(yè);在元宵節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一家人吃元宵的視頻，通過文化節(jié)日使得低年級學(xué)生得到道德意識的養(yǎng)成，在節(jié)日中培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、提高學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀的認(rèn)識。對于中高年級的學(xué)生來說，學(xué)校可以為學(xué)生講解節(jié)日的來歷、習(xí)俗，以及中西文化的一些差異，讓學(xué)生在指導(dǎo)節(jié)日文化內(nèi)涵的童聲得到民族精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有辨別真、善、美的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹立，讓文化與德育在分層教學(xué)中得到深刻的落實(shí)，通過文化節(jié)使每一階段的學(xué)生都能得到道德意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課程體系，在教材解讀中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

對于小學(xué)德育與傳統(tǒng)文化的融合管理來說，要想讓所有的學(xué)生對文化有一個精準(zhǔn)的認(rèn)識，讓學(xué)生的道德品質(zhì)有一個實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，我們可以在各個課程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，這樣既可以創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，又可以使教師得到教學(xué)理念的提升。例如，在語文教學(xué)中，可以在古詩詞的欣賞中結(jié)合國學(xué)經(jīng)典，在數(shù)學(xué)課中可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生的審美能力，在體育課中可以結(jié)合民間游戲等，在拓寬小學(xué)德育管理體系建設(shè)的同時使校本特色得到有效的提升，在多環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中使小學(xué)生得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓文化與德育管理成為學(xué)校辦學(xué)的特色，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

三、融合時代特色，在趣味活動中優(yōu)化學(xué)生的道德行為

作為學(xué)生德育的主陣地學(xué)校來說，要想讓傳統(tǒng)文化與德育管理工作得到有機(jī)的滲透，讓學(xué)生在文化與德育中得到健康成長、全面發(fā)展，我們不僅要樹立現(xiàn)代教育理念，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性，從而使德育管理得到育人的價值功效，而趣味活動與社會時代特色的融合就有效解決了這一問題現(xiàn)象。例如，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生在課件休息的時間段播放社會公德的場景，讓學(xué)生在社會實(shí)踐的場景觀看中得到良好社會道德行為的培養(yǎng)，同時結(jié)合孔子、老子等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有道德榜樣的示范人物事跡，讓學(xué)生知道什么是誠實(shí)守信、尊老愛幼的美德，在這一道德思想、道德行為、傳統(tǒng)文化的認(rèn)識中為學(xué)生舉辦“知禮守德電影展”的活動，讓學(xué)生參與到社會生活中，就自己所發(fā)現(xiàn)的美德進(jìn)行微視頻的錄制，這樣既可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個深入的理解。在時代特色與趣味活動的融合中使得文化與德育管理得到貫徹落實(shí)。

四、巧用校園文化，在環(huán)境塑造中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

對于小學(xué)德育與文化教學(xué)管理工作的融合而言，校園環(huán)境的創(chuàng)建可以說是學(xué)生道德思想、道德精神、文化傳承的有效途徑，為此，學(xué)校可以借助校園文化的建設(shè)凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到綜合性的提升。例如，學(xué)校可以通過舉辦“傳統(tǒng)文化與校園詩歌朗誦競賽活動”“暢談國學(xué)經(jīng)典”等活動，讓學(xué)生在校園文化的創(chuàng)建中進(jìn)行文化心得、德育心得的速寫，同時學(xué)校還可以讓學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)辦文化展、德育展的天地，讓學(xué)生通過日常生活中的良好道德行為圖片、懂禮小故事的搜集進(jìn)行展示，這樣既可以擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的育人功能，又可以讓學(xué)生在濃厚的校園文化建設(shè)中得到道德素養(yǎng)的提升。

總而言之，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理工作的融合而言，我們不僅要做到以人為本，還要創(chuàng)新教學(xué)管理模式，在學(xué)生實(shí)際情況的分析中為學(xué)生開展適宜的教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的綜合提升，讓學(xué)生的全面發(fā)展得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君