淺議新媒體時代的高校生態德育

摘要：高校生態德育是指生態教育在高校思想品德教育過程中的創新和發展。目前高校存在對生態德育認 識較為淺薄、專業師資力量匱乏、尚未形成完整的學科體系等問題。新媒體給高校生態德育發展帶來前所未有 的機遇和挑戰：互聯網讓生態德育教育內容變得豐富、知識更新的時效性提高、開放性得以增強等，但也存在教 師的權威被削弱、良莠不齊信息誤導學生、生態德育傳統的傳播模式受到顛覆等不利之處。新媒體時代高校生 態德育的新路徑是：（一）建設生態課程，提高課堂效率;（二）關注生態實踐教育，不斷豐富課外活動;（三）重 視生態文化營造，營造良好的環境氛圍;（四）提高生態德育師資隊伍的綜合素質;（五）借助新媒體優勢，搭建 生態德育教育平臺。

關鍵詞：新媒體時代;生態德育;路徑

中圖分類號：G641??????????????????? 文獻標識碼：A????????????????? 文章編號：CN61-1487-（2020）12-0100-03

大學作為教書育人的基地，在祖國的建設、國家的發 展過程中起到重要的作用，肩負著為社會培育、傳輸人才 的重任。隨著經濟的迅猛發展，給環境帶來的威脅越來 越大。于是，黨的十八大明確指出：“要樹立生態文明理 念，尊重自然、保護自然、順應自然”[1]??在社會發展過程 中，大學生發揮著十分重要的作用，是實現生態德育目標 的核心力量。

一、高校生態德育的內涵界定

高校生態德育是生態教育在高校思想品德教育過程 中的創新和發展。高校生態德育作為一種新穎的倫理道 德教育理念，它的內容符合當代時代的需要，系高校根據 生態道德的規定對大學生 所進行的有目的教育活動，即 通過在高校開設有關生態道德的課程，講授有關生態道 德的知識，組織生態道德活動，提高以大學生為主的受教 育者生態道德素質的實踐活動。

具體地說，高校生態德育對大學生所起到的作用主 要產生在意識形態方面，高校通過對學生進行生態文明 觀的教育，讓學生清楚當前生態環境暴露出的種種問題

以及它對人類生產生活的影響，通過這種教育讓學生萌 生一種生態危機意識;促使學生主動學習與生態文明相 關的理論，進而懂得人與自然相輔相成的親密關系，明確 人類在自然界中所處的位置;學生通過學習生態道德理 論方面的知識，進而做到理論與實際相聯系。大學生作 為現代化建設和社會發展中流砥柱，也應當是生態文明 發展目標的踐行者，所以，在當下社會環境下，高校要轉 變發展方向，將重點培養具有全局意識的生態德育觀念 的社會主義建設者作為重要目標。因此，推進新媒體時 代背景下高校生態教育的發展有著至關重要的現實意義 和理論意義。

二、當前生態德育存在的問題

傳統德育的滯后性和淡薄性，已經無法適應時代的 變革，無法同新時代變革并肩而行。因此，以“人際德 育”為代表的傳統德育在新時代背景下將逐漸退出歷史 舞臺。生態文明自提出之時，便引發社會各界人士的強 烈反響。生態德育的提出不僅僅是對傳統的生態觀念造 成了嚴重的沖擊，也引發人們對人生觀、世界觀、價值觀的深入思考。生態德育在生產生活方式、思維方式等方 面掀起了一層巨浪，是人類價值觀念的一次具有時代意 義的變革。面對人類價值觀念的這種跨時代的變革，高 校必須站在時代的前沿，肩負起時代的考驗，做出正確的 回應。然而，當前在中國高校生態德育還存在不少問題。

（一）對生態德育認識較為淺薄

什么是生態德育？對于這個問題大部分學生僅僅有 一個模糊的概念，這種意識讓他們對德育生態的理解較 為淺薄。據相關調查顯示，當代大學生對德育生態的認 識仍然處在一個似懂非懂，只可意會不可言傳的模糊層 面，德育生態意識總體上較為淺薄。何為生態德育？生 態德育是何時提出來的？針對生態德育當代大學生該做 些什么？面對這樣的問題能回答上來的學生寥寥無幾。 這些問題直接關系到生態德育在當代背景下的建設和發 展，影響到生態德育的實施。部分大學生單純的將生態 德育看成是保護環境、對水、電、煤等能源的節約上。不 能站在哲學的高度上，以哲學的視角在更深層次上理性 思考“人與自然的關系”。這也是生態德育無法真正地 融入到大學校園，走進大學生的心中的根本原因。

（二）生態德育方面的專業師資力量匱乏

受到我國國情的影響，相對于傳統生態文明，德育生 態文明起步較晚，基礎較弱。而德育生態文明的發展需 要整合哲學、倫理學、政治學、經濟學、管理學等多方面的 資源，德育生態文明對教師的綜合素質要求較高，從事生 態德育教育的老師既要有社會科學方面的知識儲備，還 要接受過人文學科方面的高等教育，更要有哲學的辯證 思維。而就國內目前的師資力量來看，從事生態德育工 作的老師，大部分是從哲學、倫理學等學科調轉過來的。 由于他們也不是生態德育方面的專業人士，也處在一邊 充電一邊傳授的階段，難以跳出思維的定式，無法站在更 高的方位去思考生態德育，故而造成學生對生態德育方面 的知識一知半解。而具有人文科學背景和自然科學背景 的復合型人才則成為各個高校之間“人才大戰”的熱點。

（三）生態德育尚未形成完整的學科體系

生態德育起步較晚，很多高校沒有建立一套較為完 整的有關生態德育的教材，學生對生態德育的學習僅僅 依靠相關學科相互滲透，難以得其要領。目前為止，僅有 部分 985 工程、211 工程學校面向全校師生開設了關于 生態德育方面的公共選修課程。生態德育課程至今為止 并未納入到全國普通本課專業目錄和研究生培養目錄 中，也沒有在全國范圍內明確設立生態文明學科。這也 就意味著，我國并沒有進行生態德育方面的專業人士的 培養。目前為止，生態德育建設仍然處在初級階段，并未 形成健全的生態學科體系。

三、新媒體時代高校生態道德教育面臨的機遇

新時代背景下新媒體的飛快發展給高校生態德育的

發展帶來了前所未有的機遇。

（一）生態德育的教育內容得以豐富

一直以來，高校在開展生態道德教育課程時，教師主 要根據自己對教材內容的理解進行教學，但是生態德育 并沒有受到老師們的重視，教材中所呈現出的有關生態 德育的內容大都被精簡和壓縮。新媒體時代背景下，電 腦和智能手機的普及以及 4G 網絡的飛速發展，為學生 營造了一個更加自由、便利的學習環境，學生可以自由查 找與生態道德有關的法律、法規、政策、事件，并且而且可 以自由的在平臺上發表自己的觀點。生態德育內容一直 是單一、枯燥的。但隨著新媒體的發展，高校生態道德的 內容成為熱點，使它更加生動、形象貼近現代生活、更具 有趣味性，調動了學生學習的興趣。學生在將新媒體接 收到的信息與老師傳授的傳統生態德育的內容融合到一 起，形成新的關于生態德育的知識，讓學生自由獲取道德 德育知識的同時收獲產生知識。新媒體的發展大大擴大 了高校生態道德教育的影響力，增強了生態德育的承載 和整合力，因此高校生態德育被越來越多的人知道、傳播 并學習。在新媒體時代背景下，只要保證學生有網絡，學 生便可以大量獲取與生態德育相關的資料。目前，學校 或社會設置許多有關于生態德育方面的綠色公眾號，學 生可以隨時隨地借助查閱公眾帳號等方式了解關于生態 保護的相關信息。這種方式打破了原有的老師講、學生 聽的傳統教育模式，拓寬了學生接受生態教育的途徑。

（二）生態德育教育的時效性得以提高

當前背景下，新媒體的時效性使得高校德育生態發 展“提速”，信息定制、信息推送功能使得消息的傳播具 有及時性和強制性，高校可以通過自己的新媒體平臺發 布生態德育相關信息，及時引導學生樹立正確的生態觀 念，使學生能夠及時準確地受到正面的、積極的引導。因 此，新媒體的迅速發展，提高了生態教育的時效性，使得 師生之間的學習交流有了一定的同步性。

與此同時，生態德育的宣傳力度大大提高，人們對環 境問題的關注程度也明顯提升。在這過程中高校始終扮 演著重要的角色，通過開展多姿多彩的生態德育活動對 學生進行生態教育，讓學生在實踐活動中感受生態教育 的趣味性，使在校大學生參與生態文化建設的積極性顯 著提高。高校通過擴大生態德育信息的覆蓋面擴大生態 教育的影響力。

（三）生態德育的開放性得以增強

與傳統生態德育相比，新媒體時代背景下的生態教 育具有開放性，學生可以在平臺上發表自己的觀點，也可 以看到其他人的觀點，實現了信息互動及時方便，也拓寬 了高校生態德育的傳播途徑。大學生通過參加生態德育 活動、查閱相關資料、信息互動等方式在無形之中將生態 德育教育內化。由于新媒體改變了高校傳統生態道德教

育單向的傳播模式，使得每一個學生不僅是生態道德教 育的客體，而且是踐行生態道德教育的主體。[2]4-6 通過 多次傳播之后，將生態道德體系不斷地完善和發展，形成 了一個龐大又完善的生態道德傳播體系。

四、新媒體時代背景下高校生態道德教育面臨的挑戰

（一）教師的權威被削弱

一直以來，傳統的生態教育以“導師為主，學生為輔” 的形式展開。要始終堅持“一元主導”理念，充分保障 教師的主體地位，從而使教師在教學過程中，都處于優勢 地位，學生被動地接受老師的灌輸與講解。新時代背景 下新媒體的迅速發展打破了這種傳統的模式，學生可以 借助互聯網等工具多種渠道學習知識，將所學到的知識 內化從而形成自己的觀點。教師的主體地位開始向學生 轉移，削弱了傳統高校生態德育中教師的“地位”，給教 師的權威帶來很大的挑戰。此外，隨著新媒體的不斷發 展，對生態道德教育工作者的業務素養提出了更高要求。

（二）容易形成錯誤的價值觀念

新媒體的開放性讓每一名大學生都能既方便又快速 地接受到大量相關的消息。然而，互聯網上很多信息未 經過相關部門的審查，信息良莠不齊，大學生在大學階段 還未能形成較成熟的價值觀念，導致他們無法準確地判 斷各類信息真偽，很容易在眾多信息中迷失方向，受到不 良信息的誤導，以至于形成錯誤的價值觀念。

（三）生態德育傳統的傳播模式受到顛覆

高校生態德傳統的傳播模式已經受到了顛覆。受新 媒體迅速發展的影響，在互聯網上每個人都可以借助不 同的工具表達自己的觀點、抒發情感，這種傳播方式不再 受到傳統的教育模式的限制，學生們可以暢所欲言。隨 著時間的推移這種影響已經深深的印在人們心中，這種 影響就像一雙無形的手，時時刻刻左右著人們的生產方式 以及生活方式。新媒體時代背景下人們在享受新媒體帶 給我們的便利性的同時，也對它產生了嚴重的依賴性，這 種依賴性在一定程度上削弱了高校生態德育的傳播效果。 因此，學生要正確地篩選信息，避免被不良傳播者誤導。

五、新媒體時代高校生態德育路徑

（一）建設生態課程，提高課堂效率

首先，把思政課與生態德育課相融合，將生態德育的 教學內容貫穿其中，幾種不同事物融為一體，優勢互補， 產生新的、更為先進的事物或功能。

其次，創新教學方式，提升教學的實效性。新媒體時 代背景下理論和實踐脫節現象依舊嚴重，高校的課堂教 育中應該多加入一些實踐活動，讓學生實現由理論向實 踐的過渡，在接受知識與應用知識的過程中通過自己的 判斷以及與老師的溝通、同學間的交流，潛移默化地影響 自己的人生價值觀。所謂案例教學法，指的是對一些有

代表性的環境案例，進行深入地分析、討論，讓學生真正 明白事實情況，從而讓學生樹立環境保護的意識。

（二）關注生態實踐教育，不斷豐富課外活動

生態德育課程不僅是讓學生樹立正確的生態價值 觀，而且是把培育高校學生積極向上的道德行為習慣作 為根本目標。此外，生態實踐教育活動不僅僅能夠檢驗 課堂教學的效果，還能查漏補缺課堂的不足。馬克思早 在《1844 年經濟學哲學手稿》中，提出：“沒有自然界， 沒有感性的外部世界，工人什么也不能創造。”[3]??讓學生 通過參加活動，切實去感受人與環境之間的相輔相成的 密切關系，并且在這過程中真正地理解生態價值觀的內 涵，有助于樹立正確的生態德育觀。此外，在這一過程中， 還可以充分發揮社團組織的作用，多開展一些關于“綠 色”“環保”等方面的實踐活動，借助活動來調動大學生 參與活動的熱情，讓學生在積極參與活動中培養生態道 德責任感，實現由“環境由我保護”到“我要保護環境” 的情感、意識上的變化。

（三）重視生態文化營造，營造良好的環境氛圍

首先，將生態倫理文化課程引入到高校課程中。用 書本知識引導學生樹立正確的生態自然觀，能夠清楚的 認識到人與自然相輔相成的辯證關系，樹立全局意識，能 都正確地認識人與自然的辯證關系。其次，加強綠色校 園的建設，加大綠色校園的宣傳力度，可以通過綠色標語 等方式廣泛宣傳生態德育觀念。

（四）提高生態德育師資隊伍的綜合素質

高校的主要任務是教書育人，在新媒體時代背景下 推進生態德育建設的過程中，高校教師身肩重任，因此， 高校要高度重視教師隊伍的建設，多維度地選拔人才，提 升教師的道德素養和生態意識。

（五）借助新媒體優勢，搭建生態德育教育平臺

構建高校生態德育建設要充分利用新媒體開放性的 特點，結合校園特色，借助新媒體的優勢正確引導學生。 如可以借助微信、微博、短視頻的宣傳能力傳遞生態德育 正能量，讓每一個人都積極參與進去。

結語

總而言之，高校生態德育是一項教育活動，實踐性很 強，從本質上講，主要目的是培養人們的生態價值觀。所 以，高校一定要高度重視生態德育工作的開展，為營造綠 色校園文化和生態文明提供支持。

參考文獻：

[1] 胡錦濤 . 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面 建成小康社會而奮斗 [DB/OL].http：//news.china.com.cn/poli-tics/2012-11/20/content271658567.Htm.

[2] 李立堅 . 新媒體視域下高校生態道德教育路徑創新探究 [J].延邊教育學院學報 ，2019（5）.

[3] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局 . 馬克思恩 格斯全集 （ 第三卷 ）[M]. 北京 ： 人民出版社 ，2002.

作者簡介：杜世峰（1982—），男，漢族，山西太谷人，單位 為山西大學商務學院，主要研究方向為馬克思 主義中國化。

（責任編輯：董惠安）