基于地理實踐力培養的高中地理教學初探

陳初燁

摘 要?在國家大力倡導素質教育的教學改革之中，各門學科如何對學生進行學科素養的培養，也已經成為了現今教師不斷探索的重要工作任務。而在培養學生地理學科核心素養的教學過程中，地理實踐力作為其中一類重要的學科素養，也一直都是地理教師所積極探索的教學重點。培養學生通過對地理的觀察、對社會的調查以及對問題進行實驗模擬的實踐能力，可以幫助學生更加深入地對地理現象以及其中蘊含的原理進行分析與了解。本文從高中地理教學中培養學生地理實踐力中存在的問題出發，對培養學生地理實踐能力進行了策略探索。

關鍵詞?高中地理;地理實踐力;教學;初探

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0098-02

在新課程改革標準之中，對于讓學生身處于真正的自然情景之中，切身地感受自然，并對所觀察到的自然以及社會的問題進行分析與解決的培養策略，有了明確的指示。所以，高中地理教師在進行教學的時候，需要讓學生從真正的地理環境中進行探索與研究。并通過培養學生發現問題以及解決問題的能力，促使學生成為善于觀察與發現，并可以獨立自主地進行學習的社會需要的人才。

一、高中地理培養學生實踐能力過程中存在的問題

（一）忽視了地理實踐力的重要性

雖然按照新課程標準，很多教師已經對教學進行了改革與創新，但是依然有很多教師并沒有明確教學之中的重點內容。很多學生與家長甚至連地理這門學科都沒有給予足夠的重視，又怎么會重視地理核心素養的培養。在高中地理的教學之中，大多教師只是按照教材的內容進行教學，卻忽視了學生實踐能力的培養，并沒有帶領學生進行真正的地理探索與實驗。這就造成了學生對于地理的知識僅僅停留在死記硬背的層面之上，無法進行深入了解與領悟。地理教學如果缺乏了實踐力的培養，那么將失去了光彩。

（二）地理實踐活動脫離了實際生活

在新課程改革以來，已經有很多學校和教師意識到了培養學生地理實踐力的重要性，也陸續大力地開展了地理實踐的活動。但是，不難發現，在學校大力開展地理實踐的過程中，有很多實踐活動都脫離了學生的實際生活，讓學生可能難以理解其中真正的含義。比如學生身處于城市，卻讓學生去研究火山或者是海洋;比如學生身處于山村，卻讓學生調查繁華商業街的社會影響。這些都是脫離了學生們實際的生活，即使具有地理實踐力的培養作用，卻還是缺少讓學生真正進行動手與實驗研究的環境，其實踐力的培養效果，僅次于照本宣科地教學。

（三）教師實踐教學活動的設計不夠完善

很多教師都是優秀的地理教師，他們在進行課堂教學的時候，讓人忍不住拍手稱贊。但是，這些教師在長時間的理論知識教學之后，就很容易缺乏對于實踐活動的組織能力。很多教師重視了學生實踐能力的培養，卻在實踐教學的方案設計方面遇到了重重的阻礙。而有些活動方案的設計，甚至都完全沒有培養學生核心素養的體現。這種情況急需改善，否則將嚴重影響學生地理實踐能力的培養。

二、高中地理實踐活動案例分析

本文通過高中地理人教版中的《交通運輸方式和布局》所開展的地理實踐活動，帶領學生對L市的公交路線以及站點的布局進行了調查與分析。

（一）活動作業內容

1.通過網絡以及圖書館進行文獻查詢，收集相關的資料。

2.通過調查，對L市的公交現狀進行調查與記錄。其中包括公交車設備、首末發車時間、站點數量以及位置等。

3.整理資料，并將所收集的資料內容進行地圖的繪制，形成L市的公交路線圖。

（二）活動培養內容

1.通過活動，培養學生關于地理信息的資料收集、數據采集以及整理歸納的能力。

2.通過活動，讓學生了解L市公交線路以及布局現狀，并在調查與觀察的過程中發現其中存在的問題，針對這些問題進行問題分析和找尋解決問題的建議。以此來提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.通過活動，培養學生進行地圖繪制的能力，并在地圖繪制時候，找出公交路線和布局中的密集區域與稀疏區域，并對此進行分析，總結原因。

4.通過活動，提高學生撰寫調查報告的能力，并提升學生團隊合作的意識，同時對學生克服困難、實事求是以及思維思考的能力進行培養。

（三）活動結束收尾

1.對學生的調查報告進行總結，找尋其中存在的問題，并與學生共同探討，進行解決。

2.各組學生對本次的調查活動進行總結與發表自身的感想，通過學生與教師的共同交流，對本次調查進行總結與收獲。

3.教師對學生進行評價，對學生的研究成果進行整體的評價，給予肯定以及不足之處的指點，并給出相應的成績。學生與學生之間互相評價，實事求是地找出同學之間的閃光點與不足之處，共同進步。

4.將學生們的實踐成果，例如調查記錄表、調查報告、繪制地圖等，通過各種平臺進行展示，以提升學生的成就感與自信心，增加學生實踐活動的樂趣。

三、高中地理開展實踐活動的策略探索

（一）提升教師的實踐教學能力

高中地理教學中，不僅需要重視對于學生地理實踐能力的培養，還需要提升教師自身的實踐教學能力。教師的實踐教學能力密切關系著學生地理實踐能力的培養效率。

1、教師想要提升實踐教學能力，就需要通過不斷地學習來達到自我提升的目的。目前，已經有很多教師培訓基地，對教師進行綜合性的培訓。學校應該多組織教師進行地理培訓，通過實際的地理考察與調查，進行實踐活動的經驗積累，從而提升教師的實踐教學能力。

2、教師在教學中，需要針對所教學生的個性特點進行教學方式的探索。只有不斷地進行實踐教學方式的實踐，才能更好地找尋最適合學生的教學方式。同時，教師還可以多與同行教師之間進行交流與分享，總結與學習彼此的教學方式，通過不同的思維方式來獲取更多的有效教學模式。

（二）教師實踐活動生活化

地理是一項與人們生活息息相關的學科，所以在進行地理教學的時候，教師需要將地理知識聯系生活，才能讓學生更容易進行理解與學習。在地理實踐活動的開展中，教師需要選擇適合在生活中進行實驗與研究的教學內容。例如本文中提到的教學活動案例《交通運輸方式與布局》，就是與學生的生活有著緊密聯系的實踐活動。學生通過從自己生活中熟悉的交通路線入手，逐漸拓展知識層面，對自己所不曾涉及過的交通路線以及全市的交通布局進行調查與研究，最終繪制成地圖，并分析了解交通布局中的分布因素。這種以學生了解的內容出發、逐漸深入探索的實踐活動，更適合學生進行獨立自主的地理實踐。教師只需要對學生進行調查基本內容的布置，就可以放手讓學生自己去研究。同時，在學生遇到困難的時候，給予其適當的引導，讓他們通過自己的能力來完成實踐活動，是對地理實踐能力培養的最有效方式。

（三）運用小組合作形式

在地理的實踐活動之中，很多內容是一個人無法完成或者完成起來耗費時間長且十分吃力的，這種情況之下，就需要以小組合作的方式來進行。同學之間分工合作，不僅提高了工作的效率，還提升了學生之間的團隊合作意識。同時，教師在進行實踐教學設計的時候，需要明確活動中的具體要求，讓學生進行參照并分工合作、各司其職。這樣，不僅可以避免出現學生手忙腳亂的情況，還可以提高學生的團隊合作效率，更好地幫助學生進行地理實踐，從而達到培養其實踐能力的目的。

四、總結

高中地理教師在開展地理實踐活動的時候，需要不斷地提升自身的實踐教學水平，并根據學生的特點設計合理的、接近學生生活的實踐教學方案。讓學生通過小組合作的形式進行地理實踐的探索，從而培養學生的地理實踐，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]徐仁濤.高中生地理實踐力培養[J].文淵（高中版），2019（3）：621.

[2]孔令紅.地理實踐力的培養策略研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（3）：85.