信息提取再加工，高效尋求課堂“真金”

錢梅娟

摘 要?信息提取再加工達到高效的課堂教學是在當前大數據時代下對小學語文閱讀教學重要改革方向，如何從大量的閱讀素材中，準確地尋找到符合學生特點，促使小學生全面發展的教學內容，是大數據應用于語文閱讀教學的核心，因此教師應當合理利用大數據技術在學生閱讀教學中發現語文學習的現象與規律，使得教學內容更加豐富符合教育的發展前景才是小學語文教師所需要解決的主要問題。本文將對大數據背景下小學語文閱讀教學有效性研究展開探討，提出利用大數據技術展開閱讀教學的創新型教學方法，希望可為小學語文閱讀教學提供新思路。

關鍵詞?信息提取;高效課堂;大數據背景;小學語文閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0006-01

小學語文閱讀教學是培養學生綜合文學素養，擴展學生知識層次的關鍵教學內容，所以在閱讀教學中，除了要將基礎理論性知識傳授給學生以外，還需要引導學生學會搜集、整理、分析所閱讀過的教學素材，引導學生將閱讀中所得到的信息提取再加工，加強對于知識的理解與認知，從而增強小學語文閱讀教學針對性，為學生構建一種全新的閱讀教學模式，促使學生可以在小學語文閱讀教學中獲得更加全面的發展與成長。

一、個性化教學優化課堂教學模式

在傳統教學中，教師一般根據課本來設計教學內容，但實際上小學生在展開閱讀之前其主要動力源自于學生對于閱讀素材的興趣，所以傳統教學模式只能夠單純地讓學生跟隨教師的教學安排來完成教學任務，學生的主觀思維和個性化發展需求得不到滿足，導致學生逐漸會對閱讀教學產生厭惡情緒。而在大數據技術的支持下將統一教學轉變為個性化教學成為了可能，可根據大數據對學生的學習特點進行分析和引導，保證每一個學生都能夠根據個人的學習方式和學習節奏來展開閱讀學習。首先教師應當根據大數據技術為學生提供多樣化的閱讀素材，突破傳統單一的統一化教學。比如在學習人物傳記類文章時，教師可以讓學生根據個人對于課文的理解去搜集相關教學內容，如文字圖片、影像資料等，讓學生可以從更加全面的角度去理解閱讀素材，提高對于閱讀內容的理解層次。并且由于學生可以根據個人興趣和個人的學習方法來解讀閱讀素材，也同樣加強了學生的學習興趣。也可以根據大數據來分析學生的興趣愛好在閱讀教學中為學生提供多樣化的閱讀素材，讓學生可以根據個人喜好來選擇性閱讀，引導學生在閱讀中獲得全新的體驗和趣味性，不再注重傳統的傳輸式教學，可以在學生未來的學習與發展中培養良好的閱讀習慣，培養學生綜合文學素養。

二、建立網絡教學平臺，開拓第二課堂教學

在當前大數據互聯網時代，互聯網中擁有非常復雜的信息，隨著智能化設備的不斷普及，學生可以在互聯網中輕易得到相關知識，學生也更愿意在互聯網上展開閱讀。所以教師在大數據時代，僅想依靠課堂教學就有效提高學生的學習有效性是不可能的，課堂不再是學生學習的全部場所，課文也并不是學生的全部知識來源，教師應當順應互聯網時代的發展，在互聯網中構建網絡教學平臺，開拓以網絡為基礎的第2課堂教學。首先教師可以利用QQ微信微博等社交工具為班級學生構建信息交流共享平臺，是利用大數據為學生提供閱讀素材，這些閱讀素材不僅僅是文字性的，也可以是一段音頻或者視頻，使學生的學習可以更加多樣化，提高學生未來信息提取再加工的能力，但需要注意的是教師在某一時期所提供的閱讀素材應當存在一定的內在聯系，使學生可以綜合處理所閱讀到的信息，這樣才可以強化學生的閱讀有效性。例如在學習古代詩詞的教學中，由于古代詩詞、詞句生澀難懂，閱讀起來較為困難，教師可以在互聯網平臺為學生上傳與作者相關的影視作品或者音樂作品，引導學生更加直觀地去理解詩詞作品的內在含義，促使學生提取這些閱讀信息，并且運用在實際學習中。

三、利用大數據完善學生的知識結構

在大數據時代的引導下，閱讀不再是追求內在的因果關系，而是需要引導學生去追求事物之間的相關關系，這樣就將學生的思維由線性思維轉化為發散性思維，促使學生學會處理復雜繁多的閱讀信息。所以教師就需要利用大數據技術來完善學生的知識結構，尋找到閱讀素材之間的內在聯系。大數據是一種教學思想，同樣也是教學中所利用的工具，教師可以根據教學內容利用大數據將相關信息進行重組，使學生在腦海中生成一條清晰的學習思路和知識脈絡，激發學生的想象力和思維空間，促使學生將所提取的信息進行整合再加工，以提高學生的閱讀有效性。通過不斷地鍛煉學生的閱讀能力就會由簡單到復雜，從低級到高級，不斷提升個人文學素養。

四、結束語

總而言之在當前大數據背景下，小學語文閱讀教學應當利用大數據優化課堂教學模式，尊重學生的個性化發展，幫助學生從信息提取再加工的閱讀能力，從而使學生真正能在教學中求得“真金”。

基金項目：本文系江蘇省教育學會“十三五”教育規劃課題《大數據背景下小學語文閱讀教學深度變革的研究》（編號19A10J1SQ74）研究成果。

參考文獻：

[1]王金濤.從“樣本閱讀”到“全息閱讀”——“大數據”時代背景下小學語文閱讀范式的變革思考[J].江蘇教育，2015（01）：29-31.