深入生活　扎根生活

陳志軍

摘 要?在小學語文教學中采取生活化教學方法創新教學形式，促使語文教學內容貼近生活，以生活化視角挖掘語文內涵，積極探索語文教學知識點及其學習意義。通過將語文教學與生活實踐的有機結合促使語文理論知識以生活實踐為檢驗標準，在實踐中深化語文教學體系，促進學生對語文理解水平的提高，強化學生對語文學習必要性的認識，激發學生對語文的學習欲望。

關鍵詞?小學語文;語文;教學;生活化;探討

中圖分類號：G623.2，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0156-01

小學語文的學習對于語言表達能力的培養、文學素養的熏陶、基礎認字能力的訓練等具有重要指導作用。在新課程改革要求下，語文教學目標提出在教育期間實施生活化實踐教學，以簡單化、實踐化的形式將語文教學與日常實踐相結合，促使學生在生活中積極探索語文知識，在語文知識學習中能夠有效將其應用于生活實踐，促使兩者密切聯系的建立，構建出立足生活，探討語文高效教學的創新模式。

一、語文教學素材取之生活，加強兩者的聯系

語文教學可以通過多種途徑獲取教學素材，擴大其教學資源范圍。教師在語文教學期間可以嘗試將語文教學資源與生活化實踐建立巧妙的聯系，通過培養學生主動觀察生活實踐案例、積極思考及探索生活相關資源，有效地從生活實踐中獲取資源以便擴大教學素材的應有范圍，促進語文教學課堂形式的多樣性，教學內容的豐富及充實性，教學資源的優質化與實踐性，以親身感受或體驗加強學生對語文與實踐相聯系的重要性的認識，促使學生以積極的態度進行實踐語文教學的探討，調動學生良好的學習主動性，并通過實踐化教學深刻了解語文教學的意義與廣泛作用。

語文教學與生活實踐的有效結合能夠促使學生作為學習主體主動探索語文學習內容，并通過親身體會加深對語文知識要點的理解，提高學生應用語文理論知識的能力，促進學生綜合修養的提升。例如教師在教學語文寫作《我最喜歡的……》時，教師可以引導學生思考生活中的玩具、故事、人等，通過要求學生對人或物的具體描述，加深學生對語文語言表達的綜合運用水平，從而培養學生養成以生活化視角學習語文的良好習慣，以生活實踐指引語文理論的學習方向，使得語文教學簡單化、直觀化，促使語文教學具有很強的實踐性。

二、采用游戲化教學策略，提升語文教學課堂的趣味性

在語文生活化教學中，可以通過添加游戲元素提升語文教學課堂的趣味性，利用簡單的寓言故事、具有互動性質的動作游戲、可以通過鍛煉身體及開發智力的小型比賽等環節的設計來提升語文教學課堂的多元化，使得語文教學課堂內容多樣化、形式多變化，教學資源具有開放性與實踐性，從多角度提升語文教學課堂的氣氛，調動學生對語文教學的探究，培養學生在娛樂中享受學習，在學習中體會快樂;轉變學生對語文傳統教學的觀念，促使學生對創新型教學方法的認可，幫助學生營造良好的課堂學習氛圍。

語文教學游戲充滿多樣化，教師在設計游戲情節時可以根據教學內容需求合理安排游戲內容，如為了提高學生對生活真理的認識，教師可以在課堂上向學生講述《精衛填海》《守株待兔》等故事。通過《精衛填海》這則寓言故事向學生傳遞出持之以恒、堅持不懈最終會取得成功，所以在日常學習中如果堅持練字最終會練成一手漂亮的字體。而《守株待兔》則告訴學生做事不要總是抱有空想，一次碰運氣不一定次次碰運氣就可以獲得成功。例如在積累漢語詞匯量時，如果總是抱有“就一個字不認識不用在意”這種錯誤的幻想，最終日積月累可能會導致大量陌生字的產生，對語文學習產生不利影響。

三、開展課外實踐化課程，提高學生的綜合素養水平

語文教學課程的開設分為課上及課下，為了綜合提升學生的語文學習成果，教師在設計語文教學內容時除了課堂教學的設計外，還可以鼓勵進行課外實踐活動的參與，通過實踐活動來提高對生活的感悟，通過實踐活動來認識語文知識在生活的普遍性及重要性，通過實踐活動來提升自身的學習主動性。

實踐課程的開設在語文教學中是十分有必要的，通過實踐課程的合理設計能夠鍛煉學生的思考能力，提升學生的情感表達感悟能力，提升學生解決問題的能力。例如，教師設置開放性語文課下作業制作手工表達“秋天來了”這一主旨并以文字詳細描繪出來，不難發現根據學生的個體差異性，每個同學對秋天的理解不同，有的可能通過豐收的果實描述秋天是一個收獲的季節，有的可能通過落葉描述秋天是一個凄涼的季節，這就有效提升了學生的思考與實踐水平，提升學生的語言表達及寫作能力。

四、結束語

小學語文走近生活，教學方法以生活實踐為出發點，將語文理論教學與實踐相融合，將有利于提升學生對語文的認識水平及實踐應用能力，促進學生的綜合素質水平的提高。

參考文獻：

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