師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)開展

徐詩(shī)怡

摘 要?體育活動(dòng)是幼兒增強(qiáng)體質(zhì)、健康發(fā)展的重要方式。開展體育教學(xué)的過程中，良性的師生互動(dòng)更加促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，有效提高幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?師幼互動(dòng);幼兒園;體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0050-01

幼兒園體育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的質(zhì)量往往是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，必須重視對(duì)待，科學(xué)把控。教師需要重視自身專業(yè)能力的提高，同時(shí)關(guān)注幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能有效開展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的體育教學(xué)活動(dòng)。

一、打造互動(dòng)氛圍，提高互活動(dòng)質(zhì)量

幼兒園階段的幼兒對(duì)身體活動(dòng)的期望值往往較高，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師需要保證其活動(dòng)體驗(yàn)感和參與度。良好的活動(dòng)組織離不開恰如其分的活動(dòng)氛圍渲染和師生之間的溫馨互動(dòng)。在教師與學(xué)生進(jìn)行言語互動(dòng)以及動(dòng)作互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證情感傳遞，讓幼兒體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的快樂，同時(shí)加強(qiáng)彼此之間的交流，提高體育運(yùn)動(dòng)的持久性。因此，教師主要把控活動(dòng)場(chǎng)地，注重幼兒之間的搭配以及師生之間的互動(dòng)等。教師可以及時(shí)與幼兒交心聊天以拉近師生距離，或播放切合的背景音樂，為幼兒營(yíng)造律動(dòng)感較強(qiáng)的活動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師需要注意及時(shí)對(duì)幼兒的行為做出反應(yīng)，以保證幼兒的活動(dòng)安全感和成就感。

以廣播體操的教學(xué)為例，在幼兒園體育課堂中，教師往往會(huì)組織幼兒進(jìn)行體操學(xué)習(xí)，通過伸展、跳躍等活動(dòng)幫助幼兒熱身，提高課堂參與感。為了保證幼兒在愉快的氛圍之中進(jìn)行鍛煉，教師可以挑選數(shù)字歌等兒歌進(jìn)行播放，通過富有節(jié)奏感的樂律引導(dǎo)學(xué)生開始運(yùn)動(dòng)。幼兒對(duì)音樂有一定的敏感度，身體會(huì)不自主地跟隨節(jié)拍。在自然而然的環(huán)境之中開展體操教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的積極性，幫助其在愉悅氛圍中快樂鍛煉。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)音樂的選擇需要教師了解幼兒現(xiàn)階段的心理需求和取向偏好，在進(jìn)行調(diào)研的過程中，師生之間的距離得以拉近，師生互動(dòng)也隨之彰顯。

在開展體育運(yùn)動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)反映，及時(shí)進(jìn)行溝通，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。如在體育課上出現(xiàn)某一名幼兒哭鬧的狀況，教師應(yīng)及時(shí)上前帶領(lǐng)孩子到較為安靜的場(chǎng)所進(jìn)行安慰和溝通，言語緩和?！靶∨笥言趺蠢玻俊比粲變罕硎静辉敢膺M(jìn)行運(yùn)動(dòng)，教師也不必勉強(qiáng)，可以允許孩子暫時(shí)休息，但同時(shí)講明道理，告知幼兒可以在任何心情愉悅的時(shí)候繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。通過尊重幼兒的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通，師生之間完成有效的互動(dòng)，為之后體育活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，不勉強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)也是提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的一種途徑，任何運(yùn)動(dòng)都應(yīng)在幼兒保持心情舒暢的情況下進(jìn)行。

二、正確引導(dǎo)行為，加強(qiáng)互動(dòng)科學(xué)性

提高體育活動(dòng)過程中的師生互動(dòng)質(zhì)量還可以通過教師自我修養(yǎng)的提高達(dá)成。幼師的專業(yè)水平，即對(duì)體育活動(dòng)的注意事項(xiàng)、開展準(zhǔn)備以及教學(xué)情況的掌握等，是體育活動(dòng)能否正確而高質(zhì)量地開展的重要因素。相應(yīng)的，教師的專業(yè)水平也影響著師生之間的互動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的影響。教師可以主動(dòng)學(xué)習(xí)教育心理、體育課程等，并在教學(xué)中不斷改善提高，如及時(shí)為幼兒進(jìn)行體育與健康知識(shí)講座、簡(jiǎn)單的急救措施講解等，通過給幼兒教授一定的操作性課程，保障師生互動(dòng)的專業(yè)性和有用性?；蛘邔Ⅲw育活動(dòng)同幼兒生活緊密聯(lián)系起來，提高幼兒的課堂參與感，加強(qiáng)師生互動(dòng)的生活性和趣味性。

以體育課堂的突發(fā)狀況為例。當(dāng)有小朋友在活動(dòng)過程中不慎跌倒時(shí)，教師需要及時(shí)中止教學(xué)，上前查看，判斷幼兒受傷狀態(tài)，如為輕傷，則及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移注意力;若傷勢(shì)較為嚴(yán)重，則及時(shí)送往醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理。在處理過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，保證其情緒的穩(wěn)定。通過處理幼兒受傷的狀況，教師及時(shí)呵護(hù)幼兒心理狀態(tài)，安撫其情緒，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的信任感。同時(shí)，幼兒的心理狀態(tài)使其容易依賴教師，認(rèn)為教師是解決問題的唯一途徑，因此教師必須提高自身專業(yè)能力，為任何可能出現(xiàn)的狀況做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，提高師生互動(dòng)的信任度。

三、把握活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注互動(dòng)有效性

幼兒的身心狀態(tài)對(duì)其可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和效果有所限制，較長(zhǎng)時(shí)間的體育活動(dòng)往往事倍功半，有可能造成幼兒的身心負(fù)擔(dān)，效果并不理想。因此，教師需要提前進(jìn)行合理的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)和體育時(shí)間規(guī)劃。把握活動(dòng)的進(jìn)程，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，需要教師及時(shí)關(guān)注幼兒狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)安排。

以室外活動(dòng)安排為例。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的狀態(tài)不佳時(shí)，可以將原計(jì)劃中的20次跑跳動(dòng)作調(diào)整為10次，并對(duì)于超額完成的幼兒進(jìn)行及時(shí)嘉獎(jiǎng)，對(duì)于達(dá)不到要求的幼兒予以多次挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)或言語安慰。幼兒對(duì)于自我成就的認(rèn)可度有著一定的關(guān)注，教師需要根據(jù)其表現(xiàn)選擇合適的反應(yīng)，確保呵護(hù)幼兒心理發(fā)展，同時(shí)激勵(lì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。高效的師生互動(dòng)在于合理時(shí)間內(nèi)的正確互動(dòng)，并非互動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)就越有效，或互動(dòng)強(qiáng)度越大就越有效。因此，教師及時(shí)調(diào)整互動(dòng)方式，開展正確的體育活動(dòng)，才是有利于幼兒成長(zhǎng)的重要教學(xué)策略。

四、結(jié)束語

幼兒園體育活動(dòng)的發(fā)展有利于幼兒健康地身心發(fā)展，恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)更是開展高效教學(xué)的重要途徑。教師需要提高自身專業(yè)水平，呵護(hù)幼兒身心狀態(tài)，從而幫助幼兒培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉葉.幼兒園大班體育集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[J].讀與寫，2019，16（35）：242.