關于小學語文寫話初步教學的思考

程曉云

摘 要?隨著新課程改革的不斷推進，對于小學語文的教學也提出了新的要求。在小學階段，寫作是一個重點部分，也是難點部分。寫話是寫作的一個重要部分，能夠幫助學生在寫作的過程中提升自己的觀察力以及想象力等等。所以，對于小學語文的寫話教學是及其重要的。本文就對小學語文的寫話教學的經驗作總結和分析，以期為教學提供參考。

關鍵詞?小學語文;寫話教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0166-01

在小學語文的教學過程中，寫話是及其重要的一個部分，尤其對于低年級學生來說，寫話是作文的入門步驟，而作文又是貫穿整個語文教學的重要內容，所以寫話可以說是整個語文學習的奠基環節。只有把基礎打牢，才能夠順利地進行更深層次的寫作，為以后的語文學習奠定堅實的基礎。而對于語文教師而言，只有意識到小學語文寫話教學的重要性還是不夠的，在此基礎上，教師應該在教學過程中切實地對學生的觀察能力、想象能力、閱讀能力以及表達能力等進行提升，同時加大學生的閱讀量，培養學生對寫作的興趣，才能真正意義上的提升學生的寫話能力。

一、小學語文寫話教學目前存在的問題

在小學語文的教學中，寫話基本上是低年級的學習教學內容，是小學生初步接觸寫作的入門環節。所以很多小學生認為寫話是很難的內容，甚至一些學生會對寫話產生抵觸的情緒。對于教師和學校而言，對寫話教學的重視程度還不夠，很多學校甚至沒有將寫話納入到語文考試的范圍中。所以就造成了語文課堂上，教師對于寫話的教學很局限，也缺少對學生寫話教學的系統訓練，學生在寫話的時候不知道怎樣去描述和表達，表達方式也沒有邏輯性。同時，一些教師在寫話教學中的教學模式比較單一，不能很好地激發學生對于寫話的興趣，也就不能真正意義上的提升學生的寫話能力和水平。

一般來說，接受寫話教學的小學生年齡普遍較小，對于漢字的掌握十分有限，詞匯量也很有限，所以教師不應該對低年級的學生有過高的要求，要求學生能夠把意思表達準確，語言比較通順，同時對于場景的表達有邏輯感即可。對于年齡稍大一些，年級高一點的學生來講，已經有了一定的寫作經驗儲備，教師可以適當的提高要求。

目前來講，小學生的閱讀量還是較少，所以在寫話的時候不能準確地將自己想要表達的意思表達出來，還有一些學生對于寫話完全是無知的狀態，不知道要寫些什么。這樣的情況就會造成學生不愿意寫話，也不愿意去拓寬閱讀。對于低年級的小學生而言，學習的驅動力往往還是以興趣為主，所以自己越寫不出來就越不想寫，也就不可能對寫話產生興趣。所以教師在教授學生寫話技巧的同時，也應該著重的培養學生的寫話及閱讀興趣。

二、小學語文寫話教學的方法

（一）改進閱讀方式

對于很多小學生來說，閱讀量有時并不是寫話能力得不到提升的關鍵，關鍵是如何能夠在一定的閱讀量支持的情況下，提升閱讀的能力，將閱讀的文字能夠為我所用。小學生在閱讀時，常常只是泛泛地閱讀，比如在閱讀故事類的文章后，只能記得故事的大體情節，沒有對閱讀的文章進行思考和積累。其實在教材的閱讀過程中，學生就沒有養成及時思考和積累的習慣。比如在部編版小學二年級下冊的古詩《詠柳》的學習過程中，教師可能只是要求學生對這首詩進行背誦，學生也只是機械的背過，而不知道教師要求背誦的意義為何。學生對這首詩理解、思考后，完全可以在寫話的時候用到自己的作文中，教師也應該引導學生如何將古詩變為自己的習作內容。

同時，在進行課外閱讀時，教師也應該幫助學生養成積累的好習慣，在遇到好詞好句時，學會用筆記，或者做出標注。在這個過程中，學生也能夠進一步認識到寫話的意義，同時也拓展了閱讀量，使學生的寫話能力得到提升。對于積累素材方面，教師可以布置作業，讓學生有一定的閱讀壓力，同時隨手積累好詞、好句，還可以利用獎勵的方式讓學生產生積累的興趣。

另外，小學低年級的課文往往插圖較多，對于一些故事性的課文，教師就可以利用教材中的插圖，讓學生也展開聯想，同時構想一個適合自己的角色進行代入，從而深入地體會文章的感情。在學生進入角色后，教師就可以讓學生趁機進行寫話訓練。

（二）加強語言訓練

當前的小學語文課堂往往還是采取教師講、學生聽的模式，這種教學方式很難讓學生的語言能力進行提升。小學語文的寫話教學，不應該僅僅是鍛煉學生的寫作能力，而是語言能力。而語言能力也不能缺少表達能力。所以，教師也應該著力的提升學生的語言表達能力，讓學生在語文課堂上有充分的語言表達的時間和機會。所以，教師就應該著力于為學生創造機會。比如在課堂上對課文提出更多的問題讓學生來思考和回答，學生在回答問題時，教師應該注意引導學生用規范的語言和邏輯進行回答。例如在學習部編版小學二年級下冊課文《找春天》時，提問學生“課文中的春天都在哪里呀？”學生往往會回答“小草”“野花”“樹木”“小溪”，這樣回答其實是不充分的。所以應該糾正學生的回答方法，完善句子的成分，比如“課文中的春天在小草里”等等。這樣，可以引導學生對句子的完整性形成一定的認知，在寫話時，也能夠靈活的應用，減少語言表達的錯誤。