提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑

葉秋菊

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確價值觀的重要階段。小學(xué)班主任除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還要對學(xué)生進行必要的德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實效性

德育工作是需要在學(xué)生整個小學(xué)階段系統(tǒng)進行的，它與其他文化課不同的是它不能用分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，小學(xué)班主任在進行德育時應(yīng)該從時代和社會的發(fā)展需求著手，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高德育的實效性，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。本文將著重從提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑進行分析，希望能給教育者提供一定借鑒。

一、豐富的德育實踐活動

教師可以將德育內(nèi)容融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在平常的學(xué)習(xí)和生活中用行為規(guī)范自己。教師也可以通過活動監(jiān)督學(xué)生的行為，比如發(fā)揮紀(jì)律小組的作用，讓學(xué)生在規(guī)范自己的行為的同時監(jiān)督他人的行為，學(xué)生在這個過程中可以充分感受到自己的作用，并積極參與到德育課堂中配合班主任的工作，在活動中關(guān)愛同學(xué)，養(yǎng)成良好的品格和涵養(yǎng)。為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，小學(xué)班主任在進行德育時應(yīng)該了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性地對學(xué)生進行德育。

班主任可以在平常的德育中開展主題班會，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，通過班會向?qū)W生宣傳道德教育。比如，在母親節(jié)即將來臨時，教師可以組織學(xué)生制作賀卡送給母親，在勞動節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗勞動的快樂;在國慶節(jié)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去給烈士掃墓;在建軍節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的國防知識，豐富主題班會的形式，并運用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)與班會主題相關(guān)的圖片和視頻，將課堂時間與課余時間相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到主題班會中，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、營造良好的師生關(guān)系

1.師生角色互換

在開展德育時，小學(xué)班主任需要從學(xué)生的身心發(fā)展情況著手，了解學(xué)生的興趣，從而在課堂中通過靈活多樣的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師不應(yīng)該立馬對學(xué)生進行苛責(zé)，否則學(xué)生可能不會欣然接受自己的錯誤，就算承認(rèn)了自己的錯誤，也可能會對教師失望，以后不會再像從前那樣尊重和信任教師，久而久之對教師講授的課程也會產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。同時，教師應(yīng)該永遠對學(xué)生充滿信任與關(guān)懷，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困境時，想到教師的信任仍然堅持學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)信心。

2.在交流時運用自己的用語

即使小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較弱，但是學(xué)生也不希望自己受到苛責(zé)。教師在與學(xué)生交流時的態(tài)度和用詞直接影響著師生之間的關(guān)系，良好的用語能夠拉近與學(xué)生的距離。為了更好地進行德育，教師在與學(xué)生進行交流時應(yīng)該溫文爾雅，避免出現(xiàn)苛責(zé)學(xué)生的用語，導(dǎo)致師生關(guān)系變差。教師也應(yīng)該通過自身引導(dǎo)讓學(xué)生說出自己的想法，不論是優(yōu)等生，還是中等生和學(xué)困生，教師都應(yīng)該對他們有足夠的關(guān)懷，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格差異，在平常的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生的情緒，從而提高課堂的有效性，并找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在保留學(xué)生個性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生健康成長。

三、創(chuàng)新德育形式

1.重視說教工作

教師可以在德育中通過靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的說教方式。除了為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該為學(xué)生拓展德育資源進行適當(dāng)解說，讓學(xué)生明白德育的內(nèi)容并樹立良好的行為習(xí)慣。教師可以在對學(xué)生進行德育時舉辦主題班會，讓學(xué)生感受到德育內(nèi)容的樂趣，從而具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。故事、小說都能夠增添德育的樂趣，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)德育知識。

2.理論知識與實踐活動相結(jié)合

德育不能只靠說教，還應(yīng)該在實踐中加深學(xué)生的德育知識。比如，教師可以通過實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生看望老人、參觀博物館等，并通過信息技術(shù)將德育知識展示出來。

3.對學(xué)生科學(xué)評價

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，對優(yōu)等生表示肯定，讓他們在學(xué)習(xí)中再接再厲;對學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)信心，用良好的榜樣激勵他們，從而讓整個班集體取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

學(xué)生的德育知識一般都來源于小學(xué)班主任，每個班級中的小學(xué)班主任隔一段時間開展一次主題班會，從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀，所以每個班級的德育應(yīng)展現(xiàn)整個學(xué)校的德育水平。班主任是班級中的管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)校中班主任和學(xué)生在一起相處的時間最長，對每個學(xué)生的道德行為、思想觀念和學(xué)習(xí)情況都有清楚的認(rèn)知，學(xué)生的品德和價值觀與班主任是分不開的。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，班主任要對學(xué)生系統(tǒng)進行德育，承擔(dān)起班主任的責(zé)任。

參考文獻：

[1]張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33，37.

[2]李永東.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J]. 學(xué)周刊，2018（4）：169-170.

注：本文系2019年度德化縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀課堂小練筆的策略研究”（DHYKT2019-18）課題研究成果。

編輯 王彥清