全媒體時代的高校思想政治教育接受

【摘要】全媒體時代的到來給高校思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰，傳統媒體和新興媒體的融合發展、優勢互補為高校思想政治教育接受效果的進一步提升開啟了新的空間。在借助全媒體開展育人工作的過程中，全媒體融入大思政育人格局的頂層設計、接受主體的主觀能動性、教育者的全媒體素養都將在直面挑戰中得到提升，從而進一步改善思想政治教育接受效果。

【關鍵詞】全媒體;高校;思想政治;教育接受

【作者簡介】陸婷婷，復旦大學馬克思主義學院博士生。

伴隨著信息社會不斷發展，新興媒體影響越來越大。新興媒體和傳統媒體的碰撞催生了全媒體時代的機遇和挑戰。習近平總書記在中央政治局進行第十二次集體學習講話中指出：“推動媒體融合發展、建設全媒體就成為我們面臨的一項緊迫課題。”^[1]新時代賦予高校思想政治教育新使命，全媒體背景下高校思想政治教育接受如何更好地提升效果，更好地服務于立德樹人中心環節和培養德智體美勞全面發展的社會主義建設和接班人的根本任務，是高校思想政治教育工作者面臨的新考驗。

一、高校思想政治教育進入全媒體時代

（一）全媒體的涵義

全媒體是“綜合運用多種媒介表現形式，如運用文、圖、聲、光、電來全方位、立體化地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態”。^[2]

全媒體包含了傳統媒體和新興媒體，在全媒體時代，“傳統媒體和新興媒體不是取代關系，而是迭代關系：不是誰主誰次，而是此長彼長;不是誰強誰弱，而是優勢互補。”^[3]全媒體之“全”既表現在它將傳統媒體和新興媒體融合在一起，吸收了傳統媒體運用權威性強、真實性高的優勢和新興媒體傳播速度快、覆蓋面廣的優勢，也表現在它是全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體之綜合，其傳播的信息可謂是無處不在、無所不及、無人不用。

（二）全媒體融入高校思想政治教育的必要性

目前，我國網民超過8億，其中手機網民占比超過98%，而大學生是其中的重要組成部分，大學生利用手機獲取信息、發表觀點更是極為普遍。這些爆炸式發布的信息良莠不齊、真假混雜，其鑒別和選擇對價值觀尚未成型、人生閱歷尚淺的大學生來說本身就有一定難度，再加上西方一些國家別有用心地通過文化輸出等方式宣揚他們那一套價值觀，更容易造成大學生價值觀的迷茫，進而影響黨和國家培養社會主義建設和接班人的偉大事業。因此，在全媒體時代，持續運用傳統媒體的育人優勢，充分發掘新媒體的育人功能，主動占領全媒體輿論高地全面開展思想政治教育工作具有重要意義。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”就是要求思想政治教育工作者主動抓住全媒體時代的新課題，準確識變、善于應變、主動求變。

（三）全媒體融入高校思想政治教育的可行性

隨著5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術不斷發展，移動媒體進入了加速發展新階段，這為全媒體助力思想政治教育接受奠定了技術支撐。此外，高校思想政治教育工作者的全媒體素養也在不斷提升，除了本身就對全媒體技術有較好掌握的年輕教育者的加入，老一輩教育者也在年輕人的帶動下，同時也在一些突發事件比如這次新冠肺炎疫情的倒逼下，逐步適應全媒體時代的挑戰，這是全媒體助力思想政治教育接受的人員基礎。與此同時，全媒體融合發展受到了黨中央的高度關心和支持，習近平總書記要求各級黨委和政府從政策、資金、人才等方面加大支持力度，這是全媒體助力思想政治教育接受的組織保障。

二、全媒體對高校思想政治教育接受的影響

（一）增強思想政治教育吸引力

研究顯示，視覺、聽覺、觸覺等多重感官的刺激更容易吸引人們的持續關注，從而提升接受效果。傳統的思想政治教育以課堂教學為主，教師講課，學生聽課，形式比較單一，對學生的吸引力有限，學生在課堂上睡覺、玩手機、聊天的情況時有發生，思想政治教育接受效果受到影響;隨著全媒體的發展，不僅以思政課為主的第一課堂開始引入視頻、音頻等多種教學載體，包括校園文化活動、社會實踐等在內的第二課堂也給了全媒體廣闊的發揮空間，文字、聲像、網絡各顯其能發揮育人載體功能，在很大程度上增強了對學生的吸引力，有利于思想政治教育接受效果的提升。

（二）提升思想政治教育親和力

傳統的思想政治教育以教育者為主體，以受教育者為客體，權威有余而親和力不足。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。全媒體的融入為提升思想政治教育親和力帶來了新的機遇。和傳統的課堂教學中學生被動接受教育內容相比，全媒體時代的思想政治教育更有點學校育人和學生自育相結合的味道。學生有更多的自主權，不僅體現在接受方式的多樣化，也體現在學生可以通過刷彈幕、寫留言等形式更多地參與育人過程。全媒體時代，多元的選擇和較強的互動性都增加了思想政治教育的親和力，有助于提升思想政治教育接受效果。

（三）加深思想政治教育感召力

傳統思想政治教育對學生的影響主要通過教師、教材和考試，形式相對單一，存在學生上完課就把教材束之高閣，直到考前再臨時突擊應付考試的情況。而在全媒體時代，面對相同的教育主題，可以同時啟用微信公眾號、視頻音頻軟件等全媒體資源，各類平臺在統籌安排下各顯其能，充分發揮自身優勢，協作宣傳、同向同行、形成合力。學生置身全方位的“育人磁場”受到熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，提升了思想政治教育的感召力。全媒體的介入可以照顧到學生接受教育渠道偏好的差異性，當他們通過任意一種渠道接觸到了某個興趣點，再通過課堂上和老師的討論對教育內容予以強化，這樣的接受將更為深刻。

全媒體的介入增強了思想政治教育的吸引力、親和力和感召力，提升了思想政治教育接受效果，總的來說符合黨和國家對新時代高校思想政治教育工作的要求和期待。當然全媒體本身還處于發展融合階段，自身的不完善和它與高校思想政治教育融合度的不完備也在一定程度上給育人工作帶來了挑戰。

三、全媒體時代高校思想政治教育接受的挑戰

（一）全媒體融合管理有待進一步提升

隨著全媒體的發展，各高校其實不缺全媒體平臺，缺的是對數量龐雜的平臺的有效管理以及傳統媒體、新媒體之間的有機融合。從學校、院系，到班級、社團，都有諸如微信公眾號這樣的平臺，很多平臺并未上報登記，這就給內容審核造成了困難;此外，隨著新媒體技術的發展，b站、m站等視頻、音頻播放平臺也越來越多地受到大學生的歡迎，平臺種類的多樣化進一步增加了管理難度。除了平臺數量繁多不易管理之外，新舊媒體的融合不足也是一個問題。傳統媒體有著成熟的信息審核機制，其傳播的內容一般來說總是能夠符合主旋律、傳播正能量的，但是存在傳播渠道比較單一、傳播速度較慢、對大學生吸引力欠缺的不足;與之相反，新媒體有著受眾廣、傳播快的優勢，但是由于其審核機制不夠成熟，傳播的內容有時缺乏準確性、權威性，甚至可能出現違背社會主義核心價值觀的情況。傳統媒體和新媒體融合不夠緊密，就會影響思想政治教育合力的形成，給受眾帶來思想和行動上的困擾，進而影響思想政治教育接受效果。

（二）接受主體的主觀能動性有待進一步激發

隨著思想政治教育范式的轉變，教育者和受教育者之間的關系由主客體關系向雙主體關系轉變。而在思想政治教育接受中，更是將受教育者置于主體的位置，要求充分尊重其主觀能動性。目前高校的思想政治教育工作在尊重學生主體性方面取得了很大進展，但還可以借助全媒體力量進一步完善。從思想政治教育內容來說，校報、校廣播臺等高校傳統媒體作為意識形態宣傳的主要陣地，較好地起到了唱響主旋律的作用，但是其內容有時和學生的日常生活、學生真正關心的熱點、痛點有一定差距，缺乏親和力和感召力;而新媒體平臺所傳播的內容則能夠較快地捕捉到學生的關切問題，但是在主旋律、正能量引導上有疲軟之勢，在引導學生將個人理想融入國家發展方面還做得不夠，無法較好地滿足學生成長成才的要求。從思想政治教育形式來說，目前主要是通過教師引導、學生干部團隊執行的形式利用全媒體平臺開展工作，作為思想政治教育接受主體的廣大學生參與的程度還是比較有限，如何更好地發揮學生干部團隊的創造力、激發廣大學生參與互動交流的熱情，是下一階段需要進一步思考的命題。

（三）教師全媒體素養有待進一步增強

思想政治教育工作隊伍的全媒體素養雖說總體而言和過去相比有了進步，但還有繼續提升的空間。有的教師滿足于會用全媒體平臺了解掌握學生的思想狀況即可，缺乏利用全媒體技術主動影響學生的精神世界、開展思想政治教育工作的意識;有的教師有這樣的意識，但是缺乏實操技能，工作效率較低，影響思想政治教育效果;有的教師還沒有轉變傳統的思想政治教育觀念，覺得守好課堂教學主渠道就夠了，認為全媒體介入教育不過是錦上添花、可有可無，和思想政治教育范式轉型的大趨勢背道而行。凡此種種都是思想政治教育工作者全媒體素養需要進一步提升的表現，教育者如果不能把握全媒體時代的機遇和挑戰，不能與時俱進地創新工作方式，就不能和朝氣蓬勃、與時俱進的“90后”“00后”大學生建立平等互動的關系，更無從高屋建瓴地為處于“拔節孕穗期”的學生“扣好第一粒扣子”，引導他們成為堪當民族復興大任的時代新人。

三、全媒體時代高校思想政治教育接受的提升路徑

（一）加強全媒體頂層設計，打造互融互通大思政格局

一是加強全媒體平臺庫建設。所有全媒體平臺實行備案登記、成效追蹤和統一管理，對發揮思想政治教育功能顯著的平臺予以獎勵，對還在摸索階段且有潛力的平臺予以幫扶，對“僵尸平臺”予以清退，對傳播不實信息的平臺予以警告，嚴重者可予以撤銷。通過平臺庫的建設，將所有全媒體平臺納入有序管理，做到多而不雜、各美其美。二是加強全媒體融合發展，使傳統媒體和新興媒體優勢互補、互融互通，形成思想政治教育合力，讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。三是建立全媒體“一把手”責任制，包保到人、守土盡責。全校層面的平臺由校黨委統一管理，院系及以下層面的平臺由院系黨委統一管理，同時充分運用好輔導員、學生骨干隊伍，形成高效可靠的管理梯隊。

（二）尊重接受主體主觀能動性，引導學生在參與中成長成才

全媒體時代，要想思想政治教育接受效果好，必須充分尊重學生的主體性，發揮學生參與全媒體建設的主觀能動性。就全媒體傳播的內容而言，既要符合黨和國家對青年學子的要求，又要滿足學生自身成長的需要，要及時回應學生關心、困惑的問題，既解決實際問題又解決思想問題，更好地發揮強信心、暖人心、筑同心的作用。就學生參與學校全媒體思政建設的形式而言，要充分調動學生群體對全媒體有熱情、有技術、有創意的優勢，打造好全媒體運營學生骨干團隊：建立全媒體學習師生互助小組，教師引導學生更好地選取和理解全媒體平臺上傳播的思想政治教育內容，而學生可以幫助老師更好地掌握全媒體使用技能;通過問卷、評比等形式在更廣泛的學生群體中搜集熱點選題，增強學生的主人翁意識，形成全媒體建設人人有責的良好氛圍，有助于高校思想政治教育和學生的“自我教育”相結合，有利于提升思想政治教育接受效果。

（三）加強教師全媒體素質培養，建設新時代能打勝仗的育人隊伍

一是加強教師理想信念教育，增強其主動用好全媒體資源開展思想政治教育工作的擔當意識。毛澤東同志曾說：“思想這個陣地，你不占領，別人就會占領。”習近平總書記說：“準確、權威的信息不及時傳播，虛假、歪曲的信息就會搞亂人心;積極、正確的思想輿論不發展壯大，消極、錯誤的言論觀點就會肆虐泛濫。”^[4]思想政治教育工作者應該有高度的危機意識和責任意識，警惕全媒體時代不良信息對學生思想的裹挾，利用全媒體平臺主動出擊、勇于作為，以新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，占領高校思想陣地。二是加強教師技能培訓，增強其善于利用全媒體平臺開展思想政治教育工作的能力和信心。建立市區校三級聯動培訓機制，鼓勵教師修滿一定課時的全媒體技能課程，邊學習邊實踐，逐步適應信息化要求、強化互聯網思維、提升全媒體實操技能。三是建立考核制度，把教師運用全媒體開展育人工作的成效納入考核指標體系。為了推進高校思想政治教育由傳統向現代轉型，鼓勵教師與時俱進地使用全媒體新技術開展工作，可實行課堂教學、傳統媒介與網絡新媒體的全方位考核，確保多條育人渠道同向同行、形成合力。

結語

一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的長征路。全媒體時代，高校思想政治教育工作者的使命就是通過不斷的學習和實踐，全面客觀地看待全媒體帶給育人工作的機遇和挑戰，充分掌握全媒體運營規律、利用全媒體開展教育教學的規律、學生成長成才的規律，因事而化、因時而進、因勢而新，推動思想政治工作傳統優勢同新技術高度融合，努力答好時代答卷，為培養堪當民族復興大任的時代新人而不懈努力。

參考文獻：

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[4]李楨，新媒體與傳統媒體的融合途徑分析[J].記者搖籃，2020（5）.

[5]李濤，閏成儉.全媒體融合視域下高校思想政治教育創新路徑探析[J].思想政治教育研究，2019（5）.