疫情時期高職院校在線教學的構建與實施

胡明媛

摘 要 疫情的突然到來導致高職院校無法正常開學授課，需要借助網絡教學平臺開展教學工作，這對于高職教學來說是一種挑戰也是一次機遇，本文將從新時期在線教學工作存在的局限性出發，簡單闡述高職在線教學可能產生的問題，提出構建在線教學課堂的具體措施，希望推動高職院校在疫情期間可以順利開展教育教學工作。

關鍵詞 網絡課堂 在線教學 高職院校

0前言

隨著互聯網信息技術的成熟發展，在線教學、網絡課程、直播教學等已經成為了一種常見的現象，但在正常的教學工作中大范圍的開展在線教育還尚未普及和成熟，在實際的教學中還存在許多問題與麻煩，高職院校需要順應國家建設的特殊需求，妥善選擇教學軟件、構建高效網絡課堂。

1線上教學的局限性

在線教學的方式可以打破時空限制，憑借互聯網信息技術，利用特定的網絡平臺實現老師與學生的一鍵連接，教師可以在網絡上按照教學進度向學生傳授教學知識、組織學生展開互動等，滿足教學需求的同時還可以響應國家疫情期間不聚眾不出門的特殊需求，然而這種在線教學的方式也存在許多不足，限制課堂教學范圍的擴大也影響了學生收獲知識的效率。

首先教師無法準確把握學生的學習狀態，在實際的在線教育課堂中，隔著電腦、手機屏幕進行授課和學習，教師不能如同線下課堂那般時刻關注到學生具體的學習狀況和學習狀態，大多時候都是自己一個人在講述，學生在手機后是怎么樣的狀態很難了解，導致很多學生在上課簽到后繼續睡覺、打游戲或者是做自己的事情，完全沒有處在一個學習的狀態內，不知情的教師還是在自顧自的教學，學生實際上卻是脫離在課堂教學之外的;其二是如今網絡的發達以及教學軟件的層出不窮導致在教學軟件的選擇上會出現許多麻煩，以qq課堂為例，教師可以自由的展示自己的ppt、教學軟件，可以發言，但學生在這一課堂內卻是無法靈活發言和提問的，只有經過教師的同意后才可以打開自己的麥克風，這在無形中降低課堂效率的同時也不利于學生及時向教師反饋課堂情況;其三針對高職教育而言，線上教學的方式實際上限制了很多課程的進行，本身高職教育是十分注重實踐教學以及社會工作的。在線教學無法對學生的實踐技能提升具有實質性的幫助，在很多時候只能停留在理論教學的層面上無法深入開展。

盡管在線教學的方式具有種種局限性，許多教師被迫成為了“網絡主播”的同時卻也在教學中不斷摸索、不斷總結，試圖找到適應高職教育的在線教育正確途徑，充分利用好網絡信息資源為教育服務。

2疫情期間高職院校在線教學的構建

2.1構建線上教學平臺 整合教育資源

在線教學課堂構建的課前準備工作尤為重要，基本上決定了未來教學工作能否順利進行，教師在確定需要進行在線教學后按照需求調整原有的線下教學計劃，重新構建課堂教學工作體系，一體化整合線下線上教學資源為網絡教學服務，綜合調查各大網絡線上教學平臺的優缺點以及使用情況，篩選出符合高職學生學習情況的教學軟件，使用以課堂直播為主、網絡錄課為輔的教學方案，保證學生在線上教學中同樣可以第一時間與教師進行及時交流，教師也可以實時掌握學生的學習狀況，師生盡量還原線下教育的環境與氛圍，保證線上教育教學效果良好。

2.2課前課中課后三階段構建高效課堂

課前，教師需要聯系各班級負責人組織同學進入課堂qq群或者是微信群，提前講課堂資源、課外補充內容上傳到線上教育平臺或者是以群文件分享的方式保證學生都能夠在第一時間獲得教學資源，其次無論是利用騰訊會議還是釘釘直播等軟件，教師必須提前進入課堂，檢查自身的網絡連接是否正常、教學設備是否準備齊全，避免因網絡或者是平臺運營等其他原因導致課堂無法正常展開，盡量為學生構建一個無打擾、無噪聲的課堂教學環境。

課中，教師借助騰訊會議、釘釘直播、qq 群課堂、知道等教學軟件，進行網絡直播教學，在教學中充分利用平臺提供的搶答、提問、簽到、答疑等功能，不定時的抽取學生回答問題，既能夠保證學生處在學習的狀態中，又可以幫助教師掌握教學進度、學生聽課狀態，另外教師還需要記錄好課堂出勤率和簽到情況，重點關注時常遲到早退的同學，抽查他們的學習筆記以及課堂作業，避免個別學生出現簽到成功后便將課堂丟到一邊做自己事情的情況，提高學生參與課堂的積極性和主動性。

課后，按照正常的教學進度布置課后作業，作業的提交可以利用qq群的作業功能，定時向學生發布學習任務和預習任務，并要求學生在規定的時間內以圖片、視頻或者是文件夾上傳自己的作業，幫助學生鞏固課堂所學內容，保證學生即使在家也能夠以在校的狀態去進行學習和反思。

3結論

在線教學雖然是針對疫情嚴重情況下的無奈之舉，給高職院校的教育教學工作正常開展確實帶來一系列的麻煩，但這種全新的教學方式和方法值得每位在職教師去探討和思考，利用好線上教學平臺、網絡教學資源以及開放的教學環境，充分發揮學生的自主能動性、創造性，推動教學進度順利開展是教師的職責，相信疫情過后實際教學工作將會更加適應新時代教育教學的需求，教學方式、授課方式也會呈現一個多元化、豐富化的狀態。

參考文獻

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