高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育探討

張伊倩 曹婷

摘 要 本文主要以高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育的開展情況為依據(jù)，首先分析高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育開展的意義，其次從提升教師教學(xué)素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)、融合專業(yè)課程教育以及職業(yè)道德教育活動(dòng)，完善教學(xué)體系、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)道德幾個(gè)方面深入說明并探討高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育的質(zhì)量與效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞 高職院校 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)道德 教學(xué)措施

如今，我國高職院校的數(shù)量在持續(xù)增加，表現(xiàn)出多元化的發(fā)展特征，高職院校護(hù)理專業(yè)中，一方面要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，另一方面要給予學(xué)生加以職業(yè)道德教育，確定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)期間，教學(xué)思想相對(duì)滯后，在一定程度上影響著教學(xué)成效，所以怎樣在護(hù)理專業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，需要引起教師的廣泛關(guān)注與重視。

1高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育開展的意義

（1）職業(yè)道德制約醫(yī)療水平。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在院校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到實(shí)習(xí)階段，實(shí)際上是學(xué)生身份朝向護(hù)士身份轉(zhuǎn)變的時(shí)期，其給予護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)由理性轉(zhuǎn)變感性，開展職業(yè)道德教育，可以促使學(xué)生全方位成長(zhǎng)，站在多個(gè)角度上進(jìn)行心理素質(zhì)與行為操守內(nèi)涵的挖掘，便于護(hù)理學(xué)生職業(yè)實(shí)踐有效性的提升。并且患者在走進(jìn)醫(yī)院之后接受的治療中需要護(hù)士配合醫(yī)生完成，護(hù)士具備的職業(yè)道德凸顯醫(yī)院醫(yī)療作風(fēng)現(xiàn)象，所以護(hù)理學(xué)生應(yīng)該在院校期間樹立職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，全身心的給患者提供服務(wù)。

（2）職業(yè)道德制約醫(yī)患關(guān)系的形成。目前諸多醫(yī)院中醫(yī)患關(guān)系都比較緊張，患者缺少對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任感，且部分患者過高的對(duì)醫(yī)療效果進(jìn)行期望，而患者在治療過程中，情感相對(duì)脆弱，所以護(hù)士的職能要有所體現(xiàn)，應(yīng)該使用親切的語言與患者溝通，指導(dǎo)患者正確面對(duì)病情，自主行動(dòng)構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)學(xué)事業(yè)比較神圣與崇高，若工作在醫(yī)療事業(yè)中，便應(yīng)該有所奉獻(xiàn)，大量的案例表明醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生因素為醫(yī)務(wù)人員態(tài)度與互動(dòng)方式，所以職業(yè)道德教學(xué)活動(dòng)的開展給學(xué)生積累一定經(jīng)驗(yàn)，有助于良好醫(yī)患關(guān)系的形成。

2高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育有效措施

（1）提升教師教學(xué)素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)。一些高職院校開展職業(yè)道德活動(dòng)的實(shí)施者歸屬于思政單位，師資力量相對(duì)薄弱，不能滿足現(xiàn)有職業(yè)道德的需求。教師團(tuán)隊(duì)缺少專業(yè)性，任課教師往往是政治教師，和專業(yè)技術(shù)課程教師進(jìn)行比較，職業(yè)道德教育加入都實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少，參與繼續(xù)教育的幾率也比較小，在學(xué)生職業(yè)道德教育研究上不夠深入。站在客觀視角上，職業(yè)道德教育成為任課教師的責(zé)任，其他類型的課程教師都沒有關(guān)注到職業(yè)道德教育。實(shí)際上，護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德的形成，不只是思政教師的責(zé)任，還需要其他課程教師積極配合，在教學(xué)中，教師要規(guī)范自我言行舉止，通過具體行動(dòng)給學(xué)生滲透教書育人的道理，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式與模式，啟迪學(xué)生思維，明確學(xué)生今后職業(yè)上的成長(zhǎng)目標(biāo)，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）融合專業(yè)課程教育以及職業(yè)道德教育活動(dòng)，完善教學(xué)體系。高職院校的專業(yè)課程教師在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)存在走進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握醫(yī)務(wù)工作的一些技巧，所以要加入到職業(yè)道德教學(xué)中，在日常教學(xué)期間，圍繞學(xué)生具體認(rèn)知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，計(jì)劃性的開展職業(yè)道德教育活動(dòng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，朝向心中理想的方向前進(jìn)。與此同時(shí)，在專業(yè)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)上，引進(jìn)精益求精的理念，要求學(xué)生愛崗敬業(yè)，以“無菌操作”內(nèi)容教授為例，教師要給學(xué)生介紹無菌操作的意義，若沒有進(jìn)行無菌操作會(huì)帶來那些影響，之后細(xì)致化的示范與講解操作流程，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，時(shí)刻以患者內(nèi)心情緒為主培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)，由此便于學(xué)生在走進(jìn)崗位之后認(rèn)真的從事自身崗位。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)道德。高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，最后一個(gè)學(xué)年會(huì)安排學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)，護(hù)理學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，表明進(jìn)行護(hù)理工作，和患者進(jìn)行接觸，所以在此之前這些學(xué)生要具備一定職業(yè)道德思想，所以教師在安排課程期間，要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，引進(jìn)理論層面知識(shí)與實(shí)踐操作，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的形成。并且高職院校按照實(shí)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的醫(yī)院給院校提出對(duì)今后員工職業(yè)的需求，或者院校邀請(qǐng)護(hù)理模范專家步入院校，以座談會(huì)以及講座的模式，促使學(xué)生初步接觸醫(yī)院的具體工作，展現(xiàn)優(yōu)秀護(hù)理人員應(yīng)該具備的良好素質(zhì)。

3結(jié)束語

綜上所述，高職院校的護(hù)理專業(yè)教師，要樹立職業(yè)道德教育目標(biāo)，積極的學(xué)習(xí)與吸收先進(jìn)教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中融合專業(yè)化課程和職業(yè)道德活動(dòng)，完善現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。并且給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)與支持，促使學(xué)生積極走進(jìn)醫(yī)院中進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，致力于學(xué)生職業(yè)道德良好品質(zhì)的提升。

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