課程思政在人體寄生蟲學教學中的探索與思考

單驕宇 單經緯 張冰 熱比亞·努力 高劍 白生賓

[摘 要] 將“思政課程”與“課程思政”有機結合，探索人體寄生蟲學授課過程中思政教育的實施路徑。堅持“立德樹人”，挖掘人體寄生蟲學課程所蘊含的思政要素并融入教學過程，構建全方位育人、全程育人的教育體系，助力學生的全面發展。

[關鍵詞] 人體寄生蟲學;課程思政;高校課堂

[作者簡介] 單驕宇（1976—），女，（回族），新疆烏魯木齊人，醫學博士，新疆醫科大學基礎醫學院人體寄生蟲學教研室主任，教授，主要從事病原學教學方法研究;白生賓（通信作者）（1977—），男，新疆烏魯木齊人，醫學博士，新疆醫科大學基礎醫學院副院長，教授，主要研究課程整合與課程建設。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0101-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

以課程為載體，以“立德樹人”為根本，挖掘蘊含在專業知識中的德育元素、人文元素，實現相互融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發展，這意味著在高校課堂上開展思政教育將不再是思政課教師的職責，也是每一位高校專業課教師的本職所在。

“課程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法。任何課程教學都有肩負德育的責任，作為教師要充分發揮、提煉專業課程中蘊含的文化基因，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，以“潤物細無聲”的形式實現“立德樹人”[1]。

思想政治教育是目前我國高校教育中的首要內容，高校教育的中心環節是“立德樹人”，思政教育其實與專業知識的學習同等重要。思想政治教育如何在醫科院校、在專業中持續進行，這給專業教師提出了工作要求。

習近平在全國高校思想政治工作會議的講話中指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。我校一直在進行“課前一分鐘”“三進兩聯一交友”等思想政治教育活動，但如何在人體寄生蟲學的教學中進行深層次的思政教育，將專業知識與思政教育進行結合，需要每一位教師進行深刻思考，認真進行教學設計。

一、人體寄生蟲學課程思政的教學內容

1.將課程教育與愛國主義教育進行結合。愛國主義教育可增強學生對國家的認同感。作為專業課教師除了傳授專業知識外，更要“立德樹人”，傳播愛國主義精神。針對人體寄生蟲學，中國及中國科技工作者對世界寄生蟲病的防治工作中所做的巨大貢獻都蘊含著豐富的愛國主義教育資源，在教學中可自然適時的進行思想教育。

教師在講授人體寄生蟲學總論部分時，提及中國對世界寄生蟲病防治方面做出巨大的貢獻，比如我國土源性蠕蟲感染率的下降、全國基本消滅了絲蟲病、血吸蟲病病患的減少等，在防控方面取得了巨大成就。在黨的領導下，人民的衛生醫療水平了大幅度的提高[2]。

在講授《瘧原蟲》時引入屠呦呦和她的研究團隊的例子。介紹屠呦呦從東晉葛洪《肘后備急方》中獲得啟發，成功提取抗瘧藥青蒿素并且以身試藥，為全世界帶來一種全新的抗瘧藥，于2015年獲得諾貝爾生理學或醫學獎，被評為“20世紀最具標志性人物”之一，其成就跨越東西的事跡[3]，展現了我國科技工作者在自然科學領域獲得諾獎的殊榮，也傳播了我國傳統中醫藥文化，具有深厚的愛國主義情懷。

2.將思政教育與職業素養教育進行結合。人體寄生蟲學是一門介于基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，是醫學專業必修課程之一，該課程在五年制醫學生大二下學期開設。在這一階段，學生已有一定的醫學基礎知識，但尚未接觸臨床。教師要改變教學方法，針對學生專業特色有的放矢進行講解，幫助學生培養初步的臨床思維，并引入職業道德教育。例如在對臨床專業學生講述某些寄生蟲病的臨床表現與癥狀時，充分結合臨床病例，引入案例式教學，引導學生進行角色轉換，學會用臨床思維進行思考;在對影像專業學生講授包蟲病、囊蟲病等占位性病變時，可結合影像學特點與其他臨床上的占位性病變進行鑒別診斷，引導學生學會對疾病判斷的廣度與深度;在對醫學檢驗技術專業的學生講述溶組織內阿米巴原蟲的病原學診斷時，強調標本檢測時要及時快速保溫等，引導學生遵守職業規范，培養責任心。

3.將思政教育與培養科研創新精神相結合。在培養學生的科研創新精神過程中，要將教師的科研積累的知識財富系統地轉化成教學內容，進行教材的再設計和拓展，激發學生的創新意識，同時也可以促進教師的“教研結合”。比如，在講授絲蟲病時，教師會講到在新中國成立初期，淋巴絲蟲病曾在我國肆虐，在艱苦的生活工作條件下，老一輩的科研工作者、衛生防疫工作者提出乙胺嗪群體防治消滅傳染源、推廣普服等措施，有效切斷了絲蟲病的傳播與流行，為我國乃至世界人類公共衛生健康保障做出巨大貢獻并提供了成功經驗[4]。

我校大一、大二的學生積極參加大學生科研訓練計劃，通過科研訓練，學生的科研思維、動手能力都得到了鍛煉，對課堂的講授內容有了更加深刻的理解。例如學生在進行棘球蚴病的動物造模時，對授課過程中棘球蚴病可引發繼發性棘球蚴病的理解更加深刻。在課堂中講授弓形蟲病與宿主免疫狀態的關系時，教師通過給學生布置中英文文獻的查閱、綜述的撰寫，不僅提升了學生的知識面，而且對于有興趣參加科研訓練的大學生而言更是一種激勵，可以探索更多書本上沒有的知識。通過科研訓練計劃，使參與課題的大學生理解到每一個機制的研究都與科研工作者的創新精神密不可分，鼓勵學生敢為人先、不忘初心。

二、結語

大學生是一個特殊群體，他們的人生觀、價值觀、世界觀逐漸趨于穩固，同時他們思維活躍、勇于挑戰權威，這也非常有利于引導大學生接受先進的教學理念。人體寄生蟲學作為醫學類專業的一門基礎課，如何發掘課程中的思想政治教育元素，培養精于醫術、成于人品的合格醫學生，并有效實施于人才培養的全過程，是專業課教師亟待思考、解決的熱點和重點問題。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。我們要在人體寄生蟲學的專業課教學過程中積極挖掘內在德育元素，與課程思政緊密聯系，促進專業教育與思想政治教育的統一。

參考文獻

[1]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.

[2]周曉農.2015年全國人體重點寄生蟲病現狀調查報告[M].北京人民衛生出版社，2018：2-3.

[3]黃旸木，曹俊.中國在抗寄生蟲病醫療產品研發中的貢獻——2015年諾貝爾生理學或醫學獎的啟示[J].中國血吸蟲病防治雜志，2016，28（4）：349-352.

[4]王維，都建，李菲菲.人體寄生蟲學課程中開展思政教育探討[J].廣西中醫藥大學學報，2018，21（2）：135-137.