關(guān)于新時(shí)代背景下開(kāi)展課程思政必要性的思考

陳沁 謝海波 黃彩娟

[摘 要] 在新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，高等教育快速發(fā)展的背景下，教師不僅要傳授知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此，高校開(kāi)展課程思政勢(shì)在必行。課程思政不是思政課程，也不是簡(jiǎn)單的課程+思政。開(kāi)展課程思政需要專業(yè)課程與思政的融合，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學(xué)觀、課程觀的教育變革。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;新時(shí)代;教育變革;高等教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度貴州大學(xué)教改項(xiàng)目“課程思政示范專業(yè)課程——有機(jī)化學(xué)”階段性成果

[作者簡(jiǎn)介] 陳 沁（1986—），男，福建寧德人，有機(jī)化學(xué)博士，貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院高分子材料與工程系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生物基合成高分子研究;謝海波（1978—），男，湖南婁底人，有機(jī)化學(xué)博士，貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院高分子材料與工程系系主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事天然高分子材料研究;黃彩娟（1974—），女，廣西百色人，化學(xué)工藝碩士，貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院高分子材料與工程系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事綠色合成化學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0115-03? ? [收稿日期] 2020-02-14

新時(shí)代背景下的教育是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不是培養(yǎng)考試機(jī)器和精致的利己主義者;教師上課不僅要傳授知識(shí)，還要傳遞價(jià)值觀，高校的專業(yè)課也需要有育人功能。

在百年未有之大變局下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大規(guī)模快速發(fā)展，加上全球化進(jìn)程的影響，使得世界正在形成新的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生態(tài)。在這場(chǎng)變局之中，科技創(chuàng)新使國(guó)際發(fā)展的賽場(chǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在規(guī)則的制定上。在傳統(tǒng)的國(guó)際賽場(chǎng)上，規(guī)則都是別人制定我們加入，必須按照已經(jīng)設(shè)定的規(guī)則來(lái)賽，沒(méi)有更多主動(dòng)權(quán)[1]。現(xiàn)在我們需要考慮如何成為新的競(jìng)賽規(guī)則的制定者、新的賽場(chǎng)的主導(dǎo)者，其中很重要的就是規(guī)則的制定。

人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出性、帶動(dòng)性的“頭雁”效應(yīng)，加快發(fā)展新一代人工智能是我們贏得全球科技競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的重要戰(zhàn)略抓手，是推動(dòng)我國(guó)科技跨越發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、生產(chǎn)力整體躍升的重要戰(zhàn)略資源[2]。目前人工智能的競(jìng)爭(zhēng)主要就是中美兩國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)。2019年2月11日特朗普政府發(fā)布《美國(guó)AI倡議》，提出美國(guó)必須要確保人工智能發(fā)展繼續(xù)受到美國(guó)人聰明才智的推動(dòng)，要反映美國(guó)的價(jià)值觀。在這個(gè)倡議書里，六次提到價(jià)值觀問(wèn)題。歐盟很早就制定了人工智能的倫理組織，歐盟認(rèn)識(shí)到，人工智能技術(shù)是中美兩國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，必須要另辟蹊徑，只有在倫理準(zhǔn)則制定后，保證人工智能按照歐盟的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展，才能跟上當(dāng)前百年未有之大變局。

在傳統(tǒng)的認(rèn)知里，科技是價(jià)值中立的，但現(xiàn)代的科技越來(lái)越和價(jià)值觀聯(lián)系到一起，人工智能涉及倫理價(jià)值的問(wèn)題。因此進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)和價(jià)值觀之間的關(guān)系越來(lái)越密切，如果理工科的教育教學(xué)還是固守傳統(tǒng)的東西，不培養(yǎng)學(xué)生的倫理價(jià)值觀，那么學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)之中必然處于劣勢(shì)。要想成為新的競(jìng)賽規(guī)則的重要制定者、新的競(jìng)賽的主導(dǎo)者，我國(guó)的科學(xué)家必須要懂倫理價(jià)值，就要搶占競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。

習(xí)總書記明確指出，新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變不求變，我們將會(huì)錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)失整個(gè)時(shí)代。時(shí)代在變化，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行改變，要培養(yǎng)文理交叉的戰(zhàn)略型科學(xué)家，提高我國(guó)在科技創(chuàng)新方面的道德準(zhǔn)則研究能力，提升參與國(guó)際科技治理能力，確保科技創(chuàng)新反映中國(guó)的價(jià)值觀。面對(duì)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，亟待加強(qiáng)倫理道德教育，開(kāi)展基于專業(yè)課的思想政治教育。

高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，其中新工科是打造高等教育“質(zhì)量中國(guó)”中非常關(guān)鍵的一環(huán)。新工科不是簡(jiǎn)單的工科和理科結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的工科和理科與文科的混合，而是理工文的一種交叉融合;新工科的科學(xué)研究是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的、問(wèn)題導(dǎo)向的研究，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重大前沿的戰(zhàn)略問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，新工科的建設(shè)要融入人文社會(huì)科學(xué)，那么實(shí)際上就內(nèi)在地包含了思想政治教育的內(nèi)容，要求專業(yè)課程開(kāi)展課程思政。

一、開(kāi)展課程思政是新時(shí)代的要求

黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書記非常重視高校的思想政治教育工作，提出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心。

實(shí)際上，課程思政可以追溯到改革開(kāi)放時(shí)期。1978年4月，鄧小平同志在全國(guó)組織工作會(huì)議上的講話提出，要使受教育者從德智體幾方面都得到發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。這里面實(shí)際上已經(jīng)蘊(yùn)含了學(xué)生的思想政治教育。1985年強(qiáng)調(diào)思政課教育要時(shí)時(shí)穿插各種契合學(xué)生需要的時(shí)事教育、文學(xué)藝術(shù)教育、課外活動(dòng)。整個(gè)80年代主要講的是思政課教學(xué)，當(dāng)然也涉及校內(nèi)與校外、課上與課下之間的協(xié)同育人關(guān)系，這是思政課向其他課程的融合，但缺少專業(yè)課向思政課的融合。1991年強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，結(jié)合課堂教學(xué)組織必要的參觀調(diào)查。特別是1994年，提出要進(jìn)一步發(fā)揮全體教職工的育人作用，包括各個(gè)專業(yè)課的課程思政，讓各類學(xué)科和課程同德育課有機(jī)結(jié)合。九十年代中期基本上明確提出課程思政的思想。進(jìn)入新時(shí)期，明確提出“三全育人”，強(qiáng)調(diào)了各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人的職責(zé)，要把思想教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)掘各類課程的思政要素。

為適應(yīng)新時(shí)期思想政治工作的需要，各高校都在開(kāi)展課程思政改革，但關(guān)鍵是怎樣建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，單純的課程思政或者單純的思政課，很難做到“三全育人”。黨和國(guó)家非常重視思政課和課程思政的教育教學(xué)，很多學(xué)者也在做這方面的研究。對(duì)于如何上好思政課一線老師也很努力，嘗試各種方式。教育部的調(diào)查表明，86.6%的學(xué)生非常喜歡或比較喜歡思政課，91.8%的學(xué)生非常喜歡或比較喜歡思政課老師，91.3%的學(xué)生認(rèn)為思政課很有收獲或比較有收獲[3]。

思政課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段的特點(diǎn)，研究生階段重在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，本專科階段重在開(kāi)展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開(kāi)展常識(shí)性學(xué)習(xí)，初中階段重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)[4]。但現(xiàn)在很多本科、高職學(xué)院主要是探究性學(xué)習(xí)為主。

課程思政是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。習(xí)總書記提出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所以教師在進(jìn)行課程思政的時(shí)候需要考慮到和思政課同向同行的協(xié)同問(wèn)題，要讓思政課老師也參與進(jìn)來(lái)。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的含義是課程思政研究的重要內(nèi)容。早期對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)就是課程與思政的簡(jiǎn)單混合，后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與思政的融合。課程+思政不等于課程思政，但是課程思政第一步是讓課程和思政先混合。

最初級(jí)的課程思政是通過(guò)擠壓專業(yè)課程時(shí)間，直接增加思政課程內(nèi)容。例如湖南某技術(shù)職業(yè)學(xué)院有一項(xiàng)“硬規(guī)定”，每堂專業(yè)課課前6分鐘，師生一起探討時(shí)事熱點(diǎn)、播報(bào)行業(yè)新聞、模擬校園招聘。6分鐘看似很短，但日積月累卻成了該校推進(jìn)“課程思政”的一大亮點(diǎn)，既為學(xué)生搭建了一個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，也將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲[5]。這就是典型的課程+思政，是一個(gè)典型的混合，但做到這一步僅僅是混合的課程思政。

中級(jí)的課程思政是在混合的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合，就像鹽溶于水。例如，北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院主辦的“溯源紅色——北京革命歷史遺址采風(fēng)創(chuàng)作展”在北京81美術(shù)館順利開(kāi)展。這個(gè)項(xiàng)目是北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)德藝雙馨藝術(shù)人才的典型項(xiàng)目[6]。還有些學(xué)校讓學(xué)生在校園里采訪校園里普通的勞動(dòng)者或者優(yōu)秀校友。這些都屬于中級(jí)階段的課程思政，這是一個(gè)融合。

自然科學(xué)能不完全仿照人文社科，應(yīng)該要有自己的思政特色。比如有一位數(shù)學(xué)老師從數(shù)學(xué)發(fā)展史上的三大危機(jī)聯(lián)系到當(dāng)代的金融風(fēng)暴，在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)面前，黨中央國(guó)務(wù)院帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，聚精會(huì)神搞建設(shè)。通過(guò)這種方式就能把思政課的“鹽”溶到專業(yè)課的“水”里。

高級(jí)的課程思政是要將專業(yè)課和思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，把課程思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。重點(diǎn)是立足學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，從小處入手、細(xì)處落腳，挖掘?qū)I(yè)課學(xué)科的文化，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉出愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，使之與“思政”有機(jī)地融合、內(nèi)化在一起。課程思政是一種教育改革，涉及教師的育人觀、使命觀。如果高校教師還抱著應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上的舊觀念，會(huì)把大學(xué)徹底中學(xué)化。只有育人觀、使命觀、課程觀、教學(xué)觀都改變，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課程思政，達(dá)到最高的內(nèi)化境界。育人觀里涉及到育人理論，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)這個(gè)社會(huì)大學(xué)，我們是中國(guó)社會(huì)大學(xué)的老師，所以我們育人理念要堅(jiān)持馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理念。

課程思政教育要從中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和我們的使命和擔(dān)當(dāng)這種責(zé)任的角度來(lái)思考。課程思政不是思政課程，也不是簡(jiǎn)單的課程+思政，而是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學(xué)觀、課程觀的教育變革。

參考文獻(xiàn)

[1]胡浩.著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人——一年來(lái)我國(guó)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展綜述http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-12/07/c_1122076126.htm

[2]黃京.“課堂思政”的創(chuàng)新形式——課前6分鐘[N].新湖南，2019-6-15.

[3]溯源紅色北京系列作品展https：//news.buu.edu.cn/art/2017/11/7/art_22541_480836.html Reflections on the necessity of curriculum thinking in the context of the new era