交際心理過程理論在中學英語口語教學中的應用研究

隨著我國改革開放，中國逐漸走向世界，作為現代人，學會英語幾乎已經成為基本的技能。但是在英語教學中出現了這樣一個問題，老師注重書面教育而忽視口語教育，“啞巴英語”層出不窮。如今英語老師在進行口語教育時要轉變教育觀念，真正地從學生掌握英語能力角度出發。交際法是為英語學習提供服務的新方法，可以為學生學習英語注入活力。本文主要分析在當今教學改革背景下，學校英語教學的現狀，介紹了交際法的基本概念，進而闡述在中學英語口語教學中，交際心理過程理論的應用。

1. 交際法的原則

在英語口語教學中使用交際法，其主要目的就是為了激發學生說英語的興趣，養成說英語的能力是可以讓學生在每個特定的語境之下通過采用合適的語言進行溝通。想要讓學生養成這種能力，就必須要在學習的過程中創建真實的情景，通過情景激發語言運用能力。所以，在日常英語教學中，老師要盡量為學生創造新語境，為學生打造一個良好的平臺，更好地學習英語。

2. 英語口語中交際法的運用

2.1以學生學習能力為基礎，設計教學內容

在英語口語教學中使用交際法，核心就是學生，這種方法的主要目的就是為了提升學生的英語口語表達能力。由此可見，交際法在學生群體中，既是學習英語的手段，又是學習英語的目的。中學階段的英語學習，比較注重對英語知識的靈活運用，這就要求老師在教學過程中要以學生的實際學習水平作為出發點，為學生設計良好的英語口語表達情景。也可以根據英語教材中的知識點，散發思維，讓學生自己創建口語表達情景，調動學生參與到英語口語表達的活動之中，激發學生積極性，進而提升學生的口語表達能力和社交能力。老師的課前準備工作就應該采取逐漸深入的思路讓學生徹底認識到英語口語的重要性，讓學生自己主動開口講英語，設計的授課內容要與學生的實際生活相貼合，與學生的學習經歷相一致。

2.2老師要根據教學的實際條件設計教學

在中學英語的口語教學中，老師要持續性的學習新知識，豐富自己的教學理論知識儲備，提升自身的專業水平，能夠對英語口語教學中的交際法內涵深刻理解，這樣才能靈活性的將交際法運用到教學中。英語口語教學的精髓就是在于設定良好的交際情境。老師可以利用多媒體技術或者是板書等形式完成理論知識教學，再帶領學生進行其它的英語學習相關教學活動。老師設計情景，組織學生進入到情景之中展開口語練習，提升學生的英語表達能力。讓學生在掌握英語基礎知識的同時，還能夠較為有效的提升學生的學習興趣。學生在剛學會理論知識的時候，老師要為學生提供一個較為自由的英語交流時間，老師采取分組討論的方法，讓學生之間形成相互幫助的氛圍，促進學生互助式學習。老師還可以采用向所有同學提問的方法，在學生完成自由交流之后，老師可以根據交流的結果提出問題，讓學生根據問題調整交際法使用的方法。

2.3老師要主動提升自己，提升交際法的實踐運用能力

老師首先要突破傳統的教學思想，轉變老師在課堂上的主體地位思想，將學習的主動權交給學生。老師在整個教學互動中，充當著引導的角色，設計出合適的活動提升學生表達能力。這對于老師的教學能力有著很高的要求，需要老師在教學活動中要具備充足的教學經驗，對使用技巧的要求得體到。老師在教學之中要徹底拋棄傳統的滿堂灌教學模式，在實際教學過程中要以激發學生學習興趣，提升學生語言表達能力作為出發點。這就要求英語老師在教學過程中要擁有比較高的業務水平和較強的綜合素質，能夠深入的發現和了解中學階段學生心理，在教學之余，老師要不斷學習，及時總結在教學中的教訓和經驗，實現自我能力提升。科學合理的利用現代化教學手段輔助教學，讓交際法在教學實踐中充分發揮其擁有的作用。

3. 結語

交際法在中學英語口語教學當中有著十分重要的作用，雖然在實施的過程當中存在著多種問題，但是它所起到的作用就是不可否認的。在中學階段的英語教學改革當中，要大力提倡英語口語教學，所以交際法必須要得到學校老師的重視。當前教學現狀主要是面臨著班級學生多，且學生的英語基礎差等現象，這也對于老師的教學能力提出了更高的要求。在進行英語口語教學的時候，老師要以教學的實際情況作為出發點，以學生的實際英語水平作為基礎，靈活性的與行之有效的教學方法相結合，打造出適合班級教學的交際法，最終達到讓學生可以正確地運用英語進行交流的目的。

參考文獻

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作者簡介：

伊麗群（1987.01--），女，漢族，籍貫：山東省淄博市桓臺縣，學歷：大學本科，職稱：二級教師。研究方向：中學英語學科教學。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣世紀中學）