探析英語口語教學活動的組織策略

董桂桂 劉春燕

對照課標要求，初中生應該能夠圍繞話題展開簡單的交流，能夠參與討論，口頭表達自己的想法和觀點，能夠參與英語口語情景對話或表演英語短劇等。事實上，多數初中生不愛說英語，不敢說英語，在口語交際中對英語語音、語調、語氣把握不當。圍繞口語教學存在的突出問題，著重從三方面提出改進建議。

1. 重視朗讀、背誦指導，提高學生語言輸出水平

口語學習，最有效的方式就是說英語，從大量的語言輸出實踐中體會英語，增強英語口語表達能力。有道是“熟能生巧”。在口語活動組織中，要強調學生的朗讀與背誦。平時，結合英語課文、教學素材，鼓勵學生以朗讀的方式進行多讀，爭取能夠背誦出來。同時，教師還要關注學生朗讀時的語音、語調和語氣問題，糾正發音錯誤，改正不良朗讀習慣，正確去發音。如結合英語錄音跟讀課文，借助于多媒體素材來邊讀、邊聽。英語教材中的課文，建議學生能夠背誦，一方面可以增強對相關詞匯的學習，了解英語習慣用語，增進英語語感的培養;另一方面，在背誦中逐漸認識英語口語表達的規律、方法，從大量的語言輸入中為口語交際奠定基礎。朗讀和背誦要安排在平時，教師可以結合教學計劃，安排相應的朗讀和背誦任務，對學生開展隨機抽查，了解學生的語音、語調、口語表達情況，并定期組織學生進行班級朗讀和背誦比賽，對表現好的學生進行獎勵，形成良好的朗讀和背誦氛圍。

2. 創設口語交際環境，鼓勵學生大膽參與聽說交流

口語教學除了方法指導外，最重要的是搭建良好的口語交際環境，給予學生更多“說”的機會。一是在課前開展五分鐘口語訓練。將口語訓練制度化、常規化，每日課堂，按照相應的班級學生學號順序，進行課前五分鐘口語表達?？梢允亲约豪首x或背誦某一段話;也可以是帶領班級學生展開口語問答交際。對一些趣味的故事、經歷、生活、學習中的問題展開討論等。時間要控制在五分鐘內，讓每個學生都有機會參與展示，鍛煉學生當眾表達的膽量，增強口語表達信心。另外，在課前口語訓練活動中，以展示口語表達為重點，圍繞生活化英語，激發學生的口語表達興趣。二是在課堂上多創設口語交際活動。口語教學重在實踐，要結合具體的口語活動，讓學生參與課堂口語交際。如結合教學內容，設置單人、雙人、小組口語表達活動;展開課堂對話、表演、討論、辯論、口頭演講等語言練習活動。利用形式多樣的語言交際活動，來激發學生口語表達欲望，將所學的英語知識輸出出來。同時，教師還要善用多媒體輔助教學，結合英文影片、圖片、錄音素材等，搭建英語對話情景，讓學生能夠從口語練習中進行表演，增強對英語語言環境的適應和理解。三是加強互助合作口語交際學習活動?？谡Z教學要體現在日常練習中，結合同桌、小組合作學習等方式，開展互助對話訓練。如以6人為小組，按照中、高、低搭配方式，展開互助對話教學?？梢詫⒄n本所學內容進行練習，也可以圍繞教學內容進行情景劇表演，開展相關話題的口語討論等。需要強調的是，在小組合作互助交際中，要對學生口語水平進行優化組合，優等生與一般學生、優等生與學困生展開配對學習，相互鼓勵，促進相互啟發和互助幫帶。

3. 搭建多種口語活動平臺，豐富學生口語表達體驗

教育家第斯多惠提出：“教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在初中生英語口語教學中，教師要結合學生學情，組織多樣的課外英語口語交際活動。以活動為載體，倡導學生口語交流，增強學生口語交際參與積極性。如在每周開展英語朗讀、演講、唱歌、舞臺劇表演等英語交流活動，由師生共同參與，或者學生自發組織等形式，以適合學生學段的話題、生活化故事等展開聽說練習。如在朗讀材料上，可以是教材選文，可以是課外讀物;在演講主題上，可以從自己熟悉的方面來選擇話題，關鍵在于從口語交際中鍛煉學生的語言表達能力。開展不同場景語言對話表演活動，可以是家庭聚會、朋友歡聚、旅游活動，由學生扮演相應角色，參與口語對話。在對話內容上，以英語詞匯、語法、英語文化等為重點，讓學生從中習得英語知識，掌握口語表達技巧。初中生具有強烈的表現欲，教師要給予積極的啟發和鼓勵，讓學生能夠大膽表達，多說英語。在口語交際活動中，教師要做適當引導，增進師生互動教學。如對于學生口語表達中的詞匯、語法錯誤，不要直接糾正，而是等待學生說完，在總結和評價時進行指出，保持口語練習的延續性。最后，教師要注重英語跨文化交際知識的滲透，培養學生的跨文化思維，提升英語口語應用水平。

總之，在初中英語口語教學中，教師應著重通過多種途徑培養學生口語表達，提高英語交際能力。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）