讓信息技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)揚(yáng)帆助航

李霞

摘 要：在新課程改革的大背景下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。各位小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極的結(jié)合現(xiàn)代教育的新形勢(shì)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。特別是農(nóng)村這樣的發(fā)展比較落后的地區(qū)，本文就信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

就現(xiàn)階段而言，為了使小學(xué)教育能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，各小學(xué)在自身發(fā)展的過(guò)程中就要注重對(duì)教學(xué)水平的提升。以現(xiàn)代教育視野下先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和策略，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以在高效的教學(xué)模式下得到更好更快的發(fā)展。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榘l(fā)展落后，在教育技術(shù)方面的投入力度不夠，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常常會(huì)被忽視，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。對(duì)此，為了改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，各小學(xué)音樂(lè)教師就要注重將課程教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，合理利用多媒體設(shè)備和技術(shù)對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行改善，從而提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)水平的全方位提升。

一、營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的大環(huán)境之下，我國(guó)的教育領(lǐng)域也因此受到了很大的影響。無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中都引入了大量高效率的教學(xué)設(shè)備，其在信息化技術(shù)的支撐下可以將原本單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的概念以更直觀的形式向?qū)W生傳授，在很大程度上提升了教育教學(xué)的質(zhì)量。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)展落后，在信息化設(shè)備和技術(shù)的投入和廣泛使用上不夠及時(shí)。因此，各位教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要注重對(duì)各種技術(shù)的應(yīng)用以及教育教學(xué)的方法。[1]切忌盲目從眾，毫無(wú)計(jì)劃的開(kāi)展“一刀切”式的教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師先要充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的便捷性、資源共享性，多為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，將抽象的教材知識(shí)以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)。先為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，為了豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多元化的知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將音樂(lè)教學(xué)和語(yǔ)文古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏感，營(yíng)造歡愉的氣氛，另一方面幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的魅力。如，我在疫情期間空中課堂的網(wǎng)絡(luò)直播音樂(lè)課《春雨蒙蒙地下》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我提出舉辦一個(gè)家庭詩(shī)詞大會(huì)，跟爸爸媽媽比試一下，看誰(shuí)還能說(shuō)出別的形容春天的詩(shī)句嗎，最后我用多媒體邊出示有關(guān)春天詩(shī)句的美麗風(fēng)景畫(huà)，《漁歌子》《早春呈水部十八員外》。《春曉》等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，還將《江南》這首詩(shī)與兒歌聯(lián)系在一起，教師先給學(xué)生教授基本的曲調(diào)和節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)自演唱歌曲時(shí)，再對(duì)其中的歌詞進(jìn)行更改，以《江南》的內(nèi)容替代。教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)江南地區(qū)的美麗風(fēng)景畫(huà)，在營(yíng)造輕松生動(dòng)的教學(xué)氛圍之時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)感以及傳遞出的感情，在加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)與作者在情感上的共鳴。

二、音視頻結(jié)合，幫助學(xué)生理解

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上只是讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)技巧，能夠?qū)?jiǎn)單的兒歌進(jìn)行歌唱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，最主要的方法就是聽(tīng)和唱，歌唱者通過(guò)對(duì)歌曲的認(rèn)真聆聽(tīng)來(lái)感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作情感。而后，通過(guò)自己所掌握的音樂(lè)技巧，將歌曲演唱出來(lái)。但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們的理解能力還有待提升，教師再音樂(lè)教學(xué)中只依靠簡(jiǎn)單的“聽(tīng)”“唱”來(lái)讓小學(xué)生體會(huì)音樂(lè)歌唱技巧，是很難使學(xué)生真切地掌握并且達(dá)到情感共鳴的。[2]對(duì)此，教師可以借助信息化技術(shù)支撐的多媒體設(shè)備，將音樂(lè)歌曲轉(zhuǎn)化為音視頻結(jié)合的形式，一方面讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受歌曲的節(jié)奏感，另一方面通過(guò)視頻中對(duì)口型技巧的解說(shuō)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握國(guó)歌中不同字眼、節(jié)奏處的發(fā)音技巧，可以讓學(xué)生先觀察多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)出的發(fā)音技巧、口型技巧動(dòng)態(tài)圖，再讓學(xué)生一邊體會(huì)一邊自己以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)其中的技巧進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)嘴部動(dòng)作、喉嚨、舌頭處動(dòng)作的繪畫(huà)描述，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足小學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)的學(xué)習(xí)需求。既能讓學(xué)生的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)，還能提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的了解。

三、重視學(xué)生的主體性地位

為了落實(shí)素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下將知識(shí)內(nèi)化于心，感受學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)中，各位教師還要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教師要注重，在教學(xué)中多為學(xué)生提供自我展示的空間，多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。另一方面，教師還要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)改變個(gè)別農(nóng)村學(xué)生的自卑心理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生感受到自己主人公的身份，提升農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。農(nóng)村小學(xué)教師要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，向?qū)W生展示各種各樣的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠全身心地放松，體會(huì)音樂(lè)中傳遞出來(lái)的情感，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)。[3]

例如，在音樂(lè)教材之中，包含了大量的欣賞曲目。但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法將這些素材逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師就要注意培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生們以小組合作的形式，對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行分析。在同齡人的探討之中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力、對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘和解決能力都會(huì)得到顯著提升，對(duì)曲目的理解自然會(huì)變得更為深刻，從而更有效的提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的教育形勢(shì)之下，為了提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，使農(nóng)村小學(xué)生可以接觸到更豐富、更多元化的知識(shí)。在教學(xué)中，各位教師就要注重對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將學(xué)生作為音樂(lè)課堂的主體，以趣味性強(qiáng)的形式展現(xiàn)出農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的特色，提升農(nóng)村小學(xué)的綜合辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許思宸.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[2]周碩潔.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教材與教學(xué)方法[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]錢桃紅.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.