初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)反思

前言

英語聽力在初中英語試卷中占據(jù)很重的比例，一些學(xué)生因聽力能力差導(dǎo)致試卷丟分嚴(yán)重，所以教師需要對初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)進行反思，反思有助于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出原因，從而有針對性地改正不足，從而在英語課堂上增強學(xué)生的聽力能力。本文對初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)反思展開分析，并提出改進的措施，旨在能夠提高教學(xué)效果。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心，展開聽力學(xué)習(xí)

初中英語開始逐步進入系統(tǒng)化、邏輯化的學(xué)習(xí)，英語知識點變得更細(xì)更全面，大大增加了英語學(xué)習(xí)的難度。對于英語聽力來說，需要在結(jié)構(gòu)上理解句子、對話、短文等，在內(nèi)容上判斷正確、補充后續(xù)等，要求比較高。很多學(xué)生在聽力環(huán)節(jié)比較薄弱，使得學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時，就會缺乏耐心，對英語聽力產(chǎn)生排斥心理，當(dāng)進行聽力考試時，就會喪失信心。所以在開展聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該增強學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的信心，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，才能引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練時，全身心投入其中。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材《Unit 2 Section A 2d》一節(jié)時，在英語課堂上播放聽力材料，教師可以先將材料慢速度播放一遍，再使用正常速度播放一遍，最后使用快速播放聽力材料，分階段調(diào)整聽力訓(xùn)練的速度，以此來幫助學(xué)生適應(yīng)聽力的節(jié)奏。對于學(xué)生容易聽錯的地方，在課堂上反復(fù)播放，直到學(xué)生能夠輕易聽懂和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時，教師可以利用課堂前幾分鐘的時間，實行聽力訓(xùn)練，短時間內(nèi)的播放聽力材料，以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。所以在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心，能夠使學(xué)生在心理上接受英語聽力，使他們肯定對聽力的學(xué)習(xí)，相信自己能夠戰(zhàn)勝。

2. 營造學(xué)習(xí)語言的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

氛圍對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)尤為重要，所以英語教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在有限的英語課堂上，教師可以結(jié)合教材中內(nèi)容，適當(dāng)增加磁帶或者視頻的錄音。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以在講課之前播放單詞準(zhǔn)確發(fā)音的音頻，加深學(xué)生的記憶。通過提前播放單詞音頻的方式，不僅能夠避免學(xué)生單詞發(fā)音有誤的問題，還能為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練的機會，從而提升學(xué)生的聽力水平。其次，除了語言難度大的教學(xué)外，教師可以利用簡單的英語提問，增加與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生引入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，“Who can answer my question？ Please raise your hands.”等到學(xué)生回答完之后，教師可以表示對學(xué)生的贊揚“Your performance is excellent.”等等，學(xué)生就會投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，仔細(xì)聽教師的提問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在課后自主練習(xí)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者英語歌曲來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。所以營造學(xué)習(xí)的氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對英語聽力產(chǎn)生興趣，使學(xué)生潛移默化地增強英語聽力能力。

3. 開展教學(xué)活動，掌握學(xué)習(xí)方法

教師在英語課堂上開展教學(xué)活動時，需要依靠有效的教學(xué)方法，教學(xué)方法直接決定著整體教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，需要掌握元音、鼻音、爆破音等音標(biāo)的發(fā)音方法，才能提高學(xué)生聽力的練習(xí)效果。雖然音標(biāo)的學(xué)習(xí)屬于初中英語知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是音標(biāo)的發(fā)音會影響單詞、句子的準(zhǔn)確性，會延伸到學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。所以教師需要通過反復(fù)播放、反復(fù)練習(xí)的方式，進一步強化學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況。教師在開展英語教學(xué)時，一方面，要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對音標(biāo)、單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識，為增強他們的聽力能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要利用綜合知識展開連帶性教學(xué)，對于英語寫作的范文、英語情景對話或者語法中的例句等，教師可以在展開大模塊的教學(xué)時，連帶性的進行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握英語技能的同時，聽力也能得到訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的聽力水平。

4. 結(jié)語

英語教師在教學(xué)的過程中，可以定期對學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練進行反思，從中總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，并找出改正措施，有助于幫助教師提高教學(xué)效果。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)氛圍等方面進行反思，找出突破口，從而有針對性地展開對初中生的聽力訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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作者簡介：彭春桂（1986-12--），江西吉安人。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校）