初中英語口語教與學的方法淺探

王文東

素質教育改革使初中教學調整了戰略目標，各學科教育主要以培養學生的綜合素質與能力為基礎，而在英語學科中，口語表達是一項重要的能力，其是實現語言交流目標的重要工具，因此，初中肩負著培養學生口語基礎以及聽力能力基礎的責任。但是面對當前初中英語口語教學內容落后、教學效果差的情況，探究有效的教與學方法對提升教學質量以及學生能力都有著重要意義?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z口語教與學的方法進行了具體的探究，以便為英語教師提供有益的參考。

1. 從教師角度改善初中英語口語的教學方法

1.1轉變角色

傳統教學過程中，教師掌握著課堂的主導權，學生的主觀能動性很難發揮，而英語口語能力的提升關鍵在于日常的頻繁練習，因此，教師應由教學的主導者轉變為聆聽者，給予學生更多的表達機會，而自身做好總結以及指導工作。在每次課堂教學中，應在課堂上專門為學生留取口語練習的時間，同時，在教師的倡導下調整課程體系，設置專門口語練習課，改變教師以及學生對英語口語的印象。通過反復的練習，才能讓學生暴露出口語能力上存在的問題，以便教師采取有效的手段，提升學生的口語能力。但是需要重視的是，教師角色以及課程模式的變化，將會使學生獲取課堂的主動權，學生的學習會更加輕松與自由，這時教師應始終把握課堂的走向，調動學生的積極性，使其將精力始終集中在口語練習上。同時，對于很多表達能力弱、性格內向的學生，教師應及時幫助他們樹立信心，給予其鼓勵，能夠勇敢地進行英語表達。

1.2優化教學設計

將課堂上更多的時間給予學生發揮主觀能動性，需要教師及時調整教學設計，通過啟發性的問題引導學生思考以及口語表達，讓學生的能力切實得到鍛煉。例如，在七年級《What time do you go to school？》這一單元學習中，教師首先應讓學生對教材內容進行預習，明確所要學習的主題，同時在課堂上展開簡單的介紹;在課堂教學中，從單詞、語法、口語、寫作等幾個環節入手分解教學內容，并在每個教學部分多為學生提供口語練習的時間，可以將其中的教學重點做出更為細致的劃分，并為學生布置口語練習的任務，結合知識的講解，讓學生既掌握知識，也實現了口語練習，這種方式有利于學生英語綜合能力的全面提升。但是需要注意的是，課堂時間必定有限，無法充分地進行口語練習，因此，在課后作業布置過程中應提高口語任務的比例，并讓學生通過視頻、音頻等方式按照日期記錄下來，一段時間后教師可以針對每個學生的作業反饋情況，對學生的英語口語能力發展做出系統的總結，并給予學生有針對性的建議，為學生的能力發展提供方向。

2. 從學生角度改善初中英語口語的學習方法

2.1多聽、多思考、多實踐

課堂上，教師教學具有系統性、科學性、專業性的特征，其更符合學生的年齡特點以及認知能力水平，因此，教師在課堂上應積極思考，積極配合教師，掌握以及理解英語知識，這樣能夠為學生口語表達提供堅實的知識基礎，并讓學生充滿信心。同時，在學習過程中，學生應認識到英語作為一門語言工具，口語能力的鍛煉是為了可以靈活地交流，那么交流不僅需要自我的表達，也需要有效的傾聽，而課堂上學生的直接溝通者則是教師，因此，應認真地聆聽教師的口語表達，從中校準單詞讀音、模擬語調，提高口語的標準性。此外，口語能力的提升不僅需要理論知識的支撐，更需要多實踐、多表達，從實踐中鍛煉英語詞匯運用的靈活性，逐步形成英語表達思維，因此，在日常生活中、學習中，學生可以直接利用英語與身邊的伙伴展開對話，通過日常生活中簡單化的口語練習，逐步在口語表達上樹立信心，同時，也能夠鍛煉學生的英語表達思維。

2.2充分利用學習資源

學習過程中，口語鍛煉的機會有限，而且對話的對象較為單一，因此，若想快速提升自身的英語口語能力，學生還需要學會利用身邊的學習資源。如每日清晨朗讀英文雜志、網絡學習軟件上直接與外國人進行對話、社會實踐中采訪外國人等都是鍛煉口語的渠道。因此，學生應積極地在學習以及生活中積累口語練習的經驗，從而不斷探索，提升自身的實際交際以及表達能力，激發英語口語表達的積極性。

3. 結束語

綜上所述，初中是學生能力發展的關鍵階段，英語口語作為英語學科的重要組成部分，也是學生必須掌握的能力，因此，教師應通過角色以及教學模式的調整，調動學生的積極性，為學生提供科學的指導，使學生能夠對英語口語產生興趣，積極地進行英語表達，在實踐中不斷提升能力。

參考文獻

[1] 于會玲. 淺談初中學生英語口語交際能力培養的策略[J]. 速讀（下旬）， 2018，32（08）.

[2] 王婷， 謝道奇. 基于教學平臺的英語口語教學的設計和實踐[J]. 教育教學論壇， 2018，29（43）.

（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學）