中國傳統文化在小學德育中的滲透路徑研究

摘 要 中國傳統文化是小學課堂教學的豐富資源，傳統文化在小學課堂教學的滲透有助于應對全球化對于小學教育活動的挑戰，幫助學生提高道德修養和堅定理想信念。把傳統文化滲透到小學德育活動中值得每位小學教師思考。同時傳統文化和小學德育的融合也對于小學教師提出了新要求。

關鍵詞 傳統文化 小學德育 滲透路徑

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A

文化中的“文”的本義指色彩交錯的圖形，或紋理、花紋。“化”的本義是變化、生成、造化的意思。現今中文里文化一詞指的是社會價值系統的總和，包括物質文化，制度文化，精神文化三個方面。而傳統文化指的是不同民族的文化中的具有相對穩定的，在歷史的長河沉淀并傳承至今的部分，其中蘊含著豐富的關于德育的理論觀點。

1問題提出

在慶祝中國共產黨成立90周年大會上，習近平總書記明確提出：“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義事業推向前進。”文化自信首先要求我們對于中國傳統文化有著充分地了解，進而才能產生對于傳統文化的熱愛和自信，因此小學德育建設需要傳統文化作為基礎。

2小學德育中滲透傳統文化的意義

如何發揮傳統文化在小學課堂教學中的價值，是當前課程與教學改革必須要解決的重要問題。在小學階段進行傳統文化教育，既有助于弘揚傳統文化，也對于小學生人生觀、世界觀、價值觀的發展有著極為重要的作用。

2.1有利于應對文化全球化對小學教育教學的挑戰

生活中的電影、電視劇、音樂中有著明顯的西方文化印記，反復接觸之后很容易讓身心發展尚不成熟的小學生的價值觀形成不良取向，盲目崇拜西方文化，缺乏對中國傳統文化的自信心。這就凸顯了在小學階段進行傳統文化教育的重要性，通過傳統文化教育來讓學生了解傳統文化的輝煌燦爛，增強國家的內部凝聚力。

2.2有助于培養小學生的理想人格

傳統文化中有許多關于理想的論述，其中既有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國主義精神，有“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”的進取之心，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊名利。這些豐富多彩的傳統文化蘊涵著古人的偉大的理想情懷，是作為后人的我們的巨大精神寶庫。小學生正處于人生發展的關鍵階段，早日樹立遠大理想，在傳統文化的熏陶下樹立遠大理想，對于他們一生都至關重要。

2.3有利于踐行社會主義核心價值觀

正如張岱年先生所言：“中國哲學家所思所議三分之二都是關于人生問題的。世界上關于人生哲學的思想，實以中國為最富，其所接觸的問題既多，其所達到的境界亦深。”中國古代思想家所思想的問題主要集中在倫理道德和人生價值上，重視集體主義，社會安定，家庭和睦，這些都與我國現在社會主義核心價值觀極為相近。

3中國傳統文化中的德育資源

中國傳統文化中蘊含著豐富的德育資源，無數先賢用自己的事跡在歷史上一代又一代地傳承著傳統文化，他們的高尚品德受到后人的崇敬和贊揚。

3.1傳統文化中蘊含著愛國主義精神

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調：“大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”這一論述指出了以愛國主義為核心的民族精神與中國傳統文化存在著內在的邏輯聯系。

3.2中國傳統文化蘊含著自強不息的進取精神

從上古時期的大禹治水到近代的抗日戰爭，無論是與自然災害的抗爭還是和邪惡敵人的抗爭，中國人一直在傳承者自強弘毅的精神品格。作為中國傳統文化的優秀基因自強不息已經深入人心， 為中華民族所接受和認同， 不僅對社會精英， 而且對于普通大眾產生了持久而強烈的激勵作用。自強不息浸透到人們的生活方式和思維方式中， 內化于心、外化于行， 融匯到中華民族的精神血脈之中， 是中華民族的基因， 是中華民族最基本的文化基因。

3.3中國傳統文化蘊含著團結和諧的公眾生活美德

《荀子》中說“人之生，不能無群”，人是群居動物，只有學會與別人合作才能更好地生存下去。和諧，是一個理想社會必備的要素，中國傳統儒家總是強調品德修養的完善，要做平和中正，與人為善的人。人與人之間地和善是社會和諧的根本和基礎，這也是中國傳統文化所一直追求的目標。

4傳統文化在小學德育的滲透途徑

2017 年 1 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確要求“以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系”。隨著這份文件的公布，越來越多的中小學加大了對于傳統文化的重視力度。

4.1加強校園文化環境建設，營造傳統文化氛圍

學校文化建設應該也價值觀建設為中心，以現代化的學校制度建設為支柱，以校舍、設備以及各種儀式、教育活動和人際關系為載體。小學生正處于身心發展的關鍵期，對于外界環境較為敏感，非常容易受到他人的語言和行為的影響，因此在這個階段的德育過程中，教師應該充分發揮環境的隱性課程的作用，在良好的校園文化環境中對學生的道德起到潛移默化的教育作用。

作為隱性教育因素的校園物質文化建設需要融合優秀傳統文化因素，對學生起到潛移默化的效果。德育的實施需要富有人文關懷的校園環境，如何在校園環境中滲透傳統文化因素和營造傳統文化氛圍是值得每個小學教師深入思考的問題。比如以愛國教育為例，學校可以在校園道路和校園建筑上張貼愛國主義教育的相關標語，學生每天經過時都能看到這些標語，時刻提醒自己牢記要愛國。除此之外學校可以定期舉行愛國教育的相關征文活動和演講比賽，結合課堂教學中的愛國主義英雄人物的故事，使整個學校洋溢愛國主義氛圍。

而在校園的精神文化建設方面，首先，師生們應該自覺主動地把校風、學風和班風建設與傳統文化有機地結合起來。班風建設是學風和校風建設的基礎，班級是學生學習的直接環境，好的班風將會在無形中激發學生的學習動力，推動學生以積極向上的心態學習。在學風和校風建設中，作為學校管理者的校長尤其要做好帶頭作用。校長應發揮其領導作用，通過各種途徑如交流會、實際調研、觀摩課等，了解師生學習傳統文化的動態，發揮校長領導力、影響力和威信力對教師和學生的導向和激勵作用。

4.2構建具有傳統文化特色的教材體系

小學的所有科目都具有德育作用，而道德與法治更是如此，其教學內容就是以道德教育為核心。為了把中國傳統文化走進小學德育中，教育相關部門在組織編寫教材時應該更加重視傳統文化融入教材中，讓小學生在學習知識的同時促進自己正確合理的人生觀、世界觀和價值觀的形成。

小學道德與法治課程的編制應該重視傳統美德的宣傳，補充更多地體現中國傳統文化的古代典籍作為教材中的閱讀材料，以古代小故事等形式啟發學生們的道德認知。同時在編制和修訂道德與法治教材時，應該鼓勵更多的文化學和歷史學等學科的學者參與進來，匯聚各方專家學者的智慧。在其他學科，比如語文、數學、音樂、體育等學科中也應該滲透中國傳統文化。比如在數學中，教師在教學中可以向學生介紹中國古代數學文化的補充材料，比如算盤的起源、發展以及使用等。

4.3傳統文化教育與各科教學相結合

傳統文化在小學的雨中的滲透需要各科教學協同努力，在各個學科的教學中都應該主動向學生普及傳統文化。除了專門的道德與法治課程的教學外，其他學科的教學也都具有德育作用，屬于間接德育的一部分。小學各科教師在進行教學設計時要重點關注情感態度和價值觀方面的目標與傳統文化相結合。小學語文教學中的古詩詞教學中，教師在講授時不能僅僅局限于課本中的材料，應該多補充相關的古代典籍材料，比如《論語》、《史記》、《資治通鑒》等。

傳統文化在各科教學中的滲透應該尋找適當合適的方式和方法，不能單純為了傳統文化教育而教學，陷入形式主義之中。對于不同年齡階段的學生，在各科教學中應該選擇不同的傳統文化教育的方式。對于一、二年級的學生應該充分考慮學生的身心發展特點，在課堂中多使用講故事的方法讓學生接觸傳統文化，逐漸產生對傳統文化的興趣。而對于年齡稍大的小學生可以提供相關古文作為閱讀材料，閱讀后在課堂中進行討論交流，更加直接地體驗傳統文化的意蘊。

5對教師的新要求

中國傳統文化在小學的滲透需要小學教師不斷提高自己的傳統文化素養，讓傳統文化和課堂教學緊密結合，促進學生的全面發展。

5.1教師要提高自己的傳統文化素養

作為學生學習的引導者，教師應該首先提高自己的傳統文化素養。教師的傳統文化素養直接影響著學生的傳統文化素養，學生受到良好的傳統文化的熏陶意味著年輕一代正在成為傳統文化的傳承者，反之，傳統文化的傳承將是一個問題。具體來說，教師應該多閱讀經典著作，在傳統文化典籍中豐富自己的文化素養，并且多和別人交流自己的心得體會。在閱讀經典著作時，教師不必局限于儒家經典，而應該廣泛涉獵道家、墨家、魏晉玄學、宋明理學等各家各派的思想，開拓自己思考問題的視野。

5.2教師要提高自身的教學能力

教學能力主要體現在教學方法的選擇以及教師的教育機智上。為了更好地進行傳統文化的教學，教師應該首先提高學生對于傳統文化的興趣，使用視頻、音樂、圖片等教學手段在課堂上展示傳統文化，引發學生對此的關注，讓學生在充滿趣味性的課堂中學習。另一方面，教師還要能敏銳察覺學生課堂學習的進度如何以及學生在課堂上還有哪些疑惑，教師需要對這些情況作出準確的判斷。

5.3學會應用網絡平臺和大眾媒體

在信息技術日新月異的今天，微信、微博等各種網絡平臺和大眾媒體對于傳統文化的傳統文化的傳承與發展同樣有著不可替代的重要意義。在經濟全球化的影響下，各種網絡平臺和大眾媒體對于西方文化的宣揚已經屢見不鮮，在外國文化的沖擊下傳承和發揚我國的傳統文化是每一位中華兒女義不容辭的責任。小學德育教育活動的開展也需要網絡平臺和大眾媒體的支持。比如學校可以利用微信公眾號平臺來宣傳傳統文化小故事，每天推送學生的古詩詞朗誦等。

作者簡介：司斌（1997.9-）男，漢族，安徽阜陽人，碩士研究生，陜西師范大學教育學院，學生，研究方向：少年兒童組織與思想意識教育基本理論。

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