大數(shù)據(jù)背景下高中英語寫作教學模式探究

李志雄

引言

隨著國家對教育經費的持續(xù)投入，很多高中學校都已經普及了4G網(wǎng)絡，由此可以看出大數(shù)據(jù)時代已經全面到來。所謂大數(shù)據(jù)技術實際上就是應用現(xiàn)階段的電子處理器對相應的數(shù)據(jù)和信息實現(xiàn)收集、存儲以及管理等功能，這些技術的應用都需要得益于互聯(lián)網(wǎng)時代的新生概念。在大數(shù)據(jù)時代背景下，要想更好地落實教學工作，教師必須要改變以往的教學模式，對于高中英語寫作教學來說也是如此。否則不僅會影響到教學效率，同時還使課堂教學過于枯燥。因此英語教師在寫作教學中可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術開展英語教學，并且在教學的過程中教師要積極鼓勵學生應用網(wǎng)絡技術去收集相應的寫作素材，這樣對提高自己的英語寫作水平具有重要作用。本文根據(jù)實際教學情況探討了大數(shù)據(jù)背景下如何提高高中英語寫作教學策略。

1. 利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設生動的寫作教學情境

教學中教師可以利用現(xiàn)代化信息技術導入數(shù)字化英語寫作教學文本，這種方式對豐富學生的英語寫作素材具有一定的促進作用，可以有效地將學生學習的積極激發(fā)出來，促使其能夠積極主動地參與到教學活動當中。但是在這個過程中必須要注意，不能盲目地使用現(xiàn)代化信息技術，要根據(jù)實際教學需要進行針對性的使用，進而為學生創(chuàng)造出良好的寫作教學情境。

例如，在學習“Computers”一課時，教師可以利用多媒體輔助教學，進行如下設計：

（1）首先，利用多媒體設備給學生播放一些相關的圖片和視頻資料，展示計算機給人們生活帶來的便利和改變。（設計意圖，讓學生對計算機有一個全新的認識，然后更好地激發(fā)學生的學習興趣。）

（2）其次，結合生活實際提出問題：“大家聯(lián)系生活實際回想一下在日常生活中我們都會用計算機做些什么？你對計算機有什么看法？發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力想象一下在未來的世界中計算機會發(fā)生什么變化呢？”（設計意圖：組織學生聯(lián)系生活實際回答問題，過程中靈活使用所掌握的英語，以此來創(chuàng)設趣味性的生活情境。）

（3）最后，教師可以應用多媒體和PPT課件穿插與本文主題有關的電腦正確使用圖片，一邊結合教材講解主旨內容、英語詞塊、英語句型等理論知識，一邊以提問的形式與學生進行有效的課堂互動。（設計意圖：在活躍課堂氛圍的基礎上讓學生更好地理解課文內容。）

通過以上環(huán)節(jié)的設計，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，同時也能在一定程度上提高學生的英語寫作素養(yǎng)。

2. 利用智能化科技產品，制定因材施教的教學方案

在大數(shù)據(jù)背景下，信息獲取的方式變得更為多樣化，人們不僅有了更多的選擇，同時還可以滿足人們的實際需求。很多學生都習慣應用這些電子化設備幫助自己獲取相應的寫作和閱讀資源，因此教師在教學中可以根據(jù)學生的實際情況，為其量身定制科學的寫作教學方案，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，同時對提高課堂教學效率也具有一定的促進作用。這種因材施教的教學方式可以幫助學生積累大量的詞匯和名言警句，有助于降低學生的寫作難度。

例如，在學習高中英語《Mandela—a modern hero》一課時，教師可以進行如下設計：

（1）首先，借助智能化科技產品來記錄課堂教學過程，并制作成相應的視頻和音頻記錄。尤其是重難點內容制作成專門的微課程視頻。

（2）其次，根據(jù)不同學生的實際情況教師在布置寫作任務時也要采取分層次布置，然后將相應的任務發(fā)送到數(shù)據(jù)庫資源中心。

（3）隨后，組織學生根據(jù)自己的學習需要下載和觀看相應的教學視頻。

（4）最后，鼓勵學生然后按照自己的根本水平進行不同方向和不同程度的寫作訓練，最后教師在線完成點評和總結。

通過這種教學方式，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，讓寫作訓練變得更加高效有趣，促使學生的英語寫作能力可以得到顯著提升。

3. 利用多媒體傳播媒介，構建三位一體的教學評價

完善的寫作評價體系對提高學生的寫作能力有著重要的意義。通過寫作評價可以幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作中存在的問題，進而使學生可以對一些遺漏的知識進行溫習，從而使學生的寫作素養(yǎng)得到全面的提升。隨著微信、QQ、微博等社交軟件的推廣應用，教師完全可以改變以往的評價方式，積極應用實時對講、在線視頻等方式與學生建立良好的溝通關系，這樣就可以實現(xiàn)在線指導，從而幫助學生改正不良的寫作行為和習慣。讓師生之間的溝通更加容易，同時也可以使學生彼此糾正。

例如，在學習“Friendship”一課時，教師可以進行如下設計：

（1）首先，要求學生根據(jù)學習的內容自己創(chuàng)造一首英文詩歌，對于形式和內容不做任何要求。

（2）然后，在班級中建立一個微信群，讓學生將創(chuàng)作好的詩歌發(fā)到群中，這樣可以方便學生進行討論，從而及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題。

（3）隨后，展開師生互動。組織學生在群內展示自己的作品，然后相互之間進行點評和交流，通過平等對話的方式可以有效地幫助學生理解英語詩歌的寫作技巧，從而實現(xiàn)教師與學生、學生與教師、學生與學生的多方溝通，構建三位一體的評價方式。

通過這種方式的評價，不僅可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等互動，同時也可以有效地提高學生寫作水平。

4. 利用數(shù)字化媒體資源，設置不同層次的小組合作

在高中英語教學中教師一定要應用好這些數(shù)字化媒體資源，并將這些先進的數(shù)字化媒體資源應用在不同層次的小組合作當中，有效地為學生營造出多元化的教學互動關系和氛圍，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作出現(xiàn)的問題，同時還可以在一定程度上有效地提高學生寫作效率。

例如，在學習高中英語“English around the world”一課時，教師可以進行如下設計：

（1）首先，為學生布置一項實踐寫作作業(yè)，讓學生在線上和線下建立學習小組，然后讓學生去收集一些有關英語歷史的文獻和故事資料，要求學生對這些內容進行細致的歸納和總結，并以文字、圖片或者視頻形式共同完成英語科普文。

（2）隨后，教師可以在班級群中建立相應的討論版塊，組織學生將節(jié)課有關的重點性和擴充性知識資源上傳到討論版塊當中，要求各小組用信息技術手段傳輸自己的實踐寫作作業(yè)，并說明在做作業(yè)的過程中遇到過哪些困惑。

（3）最后，由教師要對學生的問題進行解答和總結，以此使學生具備正確的學習認識和觀點。

通過這樣的教學設計，通過小組合作的方式來開放學生的思維，同時也能在一定程度上強化其合作精神。

5. 總結

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要想提高學生的英語寫作能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，并對現(xiàn)有的教學方式進行相應的創(chuàng)新和改革，這樣才能促使學生愛上英語寫作。因此在高中英語教學中教師必須要積極主動地應用現(xiàn)代化電子設備進行教學，這樣不僅可以將學生學習的積極性激發(fā)出來，同時對提高課堂教學質量也具有一定的促進作用。另外，作為高中英語教師，不僅要改變現(xiàn)有的教學觀念，同時還要應用大數(shù)據(jù)提高自己的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學生英語寫作能力，從而使學生的英語成績得到極大的提升。

參考文獻

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（作者單位：廣東省廣州市執(zhí)信中學）