品英語文化芬香

閆素梅

素質教育支持下的初中英語教學需要以大課程觀念為指導，提倡英語教學要教給學生的不能只是語言，還應該進行文化意識滲透，用文化滲透語言，再用語言來帶動文化的發展與繁榮。這當學生正確認識到語言和文化之間的關系，具備良好的文化意識之后，才能夠在語言理解和靈活應用當中達到更高層次，從而提高英語教學的質量與效率。英語教師要不斷增強學生的文化理解與辨別能力，促使學生主動分析中西方文化的差別，鼓勵學生用恰當的文化理念進行語言的理解和運用，最終提高學生的跨文化交際能力，讓學生在品味英語文化分享的過程中，領略英語的魅力。

1. 基于課堂教學滲透文化意識

一直以來英語教學都把課堂當作是主陣地，在課堂上為學生傳授豐富的語言知識，不斷幫助學生夯實學習基礎，為學生跨文化溝通技能的發展提供必要支持。考慮到英語課堂的重要價值，教師在進行文化意識滲透的過程當中，也要將課堂作為主陣地和主要路徑，在知識教學的過程當中為學生補充大量和文化相關的知識，在拓展課堂教學資源的同時，促進學生對教材的多樣化解讀。英語教材是課堂教學的重要依據，在新課程改革的背景之下，英語教材的豐富度日益提高，大量的文章當中都包含了中西方國家典型文化的知識內容。所以說這些教材為學生加強對中外文化了解，滲透文化意識創造了有利條件，于是教師可以抓住這一突破口，用好教材資源，切實提高學生的文化素質。例如，在教學shopping時，需要讓學生重點掌握句型：How much is...？ Its...dollars. How much are ...？ They are...dollars. 教師在指導學生學習重點句型時，可以通過對到dollar的重點突出講解來延伸教材，讓學生掌握英美國家貨幣單位的單復數區分和實際用法，也補充人民幣和美元的差異等知識，將知識教學上升到文化意識層面，增強學生對于文化的敏感度以及洞察力。

2. 拓寬信息來源補充文化知識

要促進文化意識滲透，保證文化教育效果，是不可能在短時間內達到目的的，因為文化意識滲透要經歷潛移默化和循序漸進的深入過程，只是重視課堂教學這一主陣地還遠遠不夠，需要開拓教學空間，開發多元化的學習資源，讓學生可以從不同的角度出發了解西方文化，在特定的文化背景之下理解英語語言，這對于學生今后的跨文化溝通交際來說是非常必要的材料。考慮到初中英語教學要求學生品味英語語言，欣賞英語文化，而課內涉及到的資源較少，于是教師可以利用廣闊的課外空間，拓展信息來源渠道，為學生補充大量與英語文化相關的知識。英語報紙、英語電影、網絡平臺等都是獲取英語文化知識的途徑，于是教師可以指導學生掌握從不同途徑獲取英語文化知識的方法，給學生營造良好的語言學習情境和文化理解環境，讓學生在耳濡目染當中掌握地道的英語。除此以外，從課外實踐活動當中獲取英語文化資源也是非常重要的，于是教師可以在班級當中建立專門的英語角，鼓勵學生自主搜集與西方文化相關的資料，可以為學生設置文化知識探討的有效主題，引發學生的獨立思考和文化理解如：How do you think of food and lifestyles in western countries？

3. 加強文化比較深化文化理解

比較法在英語教學實踐當中占據舉足輕重的地位，因為該方法是學生認知以及思維能力發展的基礎所在。要更為全面的認識事物，通常需要通過比較的方式來深化理解和得到本質屬性的認識。要促進文化意識的滲透，讓英語文化充實在英語課堂教學的各個環節，有效引入比較方法是非常恰當的教學策略。也就是說教師在為學生滲透英語國家文化的同時，可以指導學生對中西方文化的差異性進行對比分析，讓學生在溝通探討當中總結自身對于英語文化的理解并讓學生根據自身體會從不同視角出發比較英語文化和本國文化。利用這樣的方式，學生能夠真正掌握文化異同，增強文化敏感度，為學生文化理解能力的提高奠定堅實基礎。例如在學習傳統節日時，教師就可以引導學生將本國的傳統節日和西方傳統節日進行多角度的對比。比如讓學生對比the Spring Festival 和Christmas對于中西方國家的不同意義以及在慶祝節日時的差異化方法。這樣學生可以增強對西方文化習俗的了解，也能夠對本民族的風俗習慣有深刻認知，不斷提高學生文化自信，促使學生自覺補充多元化的文化知識。

對于初中生來說，文化意識培養可以促使學生更為準確地理解英語語言，更加得體恰當地應用英語語言進行溝通互動。語言所背后正是蘊藏著豐富而又擁有深厚底蘊的文化，語言更不能夠脫離文化存在，要實現真正意義上的跨文化溝通互動，除了要求學生具備語言能力之外，還要求學生具備極高的文化素質和良好的文化意識。初中英語教師要改變單一講授語言知識技能的模式，加大對文化的滲透力度，讓學生了解本國文化和西方文化，改變文化教育失衡的問題，促進學生跨文化意識與跨文化交際能力的養成。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區潘集寨學校）