低碳經濟背景下會計專業“課程綠色思政”教學改革的思考

摘 要 發展低碳的綠色經濟是黨新時期的新經濟模式，也是提升我國未來經濟核心競爭力的內在要求，而綠色會計是助力低碳經濟發展的必然要求。為此，在討論了綠色會計內涵的基礎上，以課程思政為視角，提出了我國高校會計專業“課程綠色思政”教學改革的建議，闡述了開展會計專業“課程綠色思政”的意義和實施“課程綠色思政”教學改革的幾點思考，期待我國綠色會計教育與研究的深入發展。

關鍵詞 低碳經濟 綠色會計 課程思政 教學改革

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

0引言

由于人類的利己性導致的環境污染問題越來越嚴重，溫室效應所產生的后果已經威脅人類的生存與發展，為了全球經濟的可持續發展，各國己就發展低碳經濟達成了共識，以《巴黎氣候變化協定》為代表的國際排放協定就是在這背景下簽訂的。該協定于2016年11月4日生效，巴黎協定的目的就是為了約束各國的碳排放行為，而實現減排溫室氣體的目標對我國的社會發展、國際貿易和經濟格局將產生巨大的影響。在此背景下，黨的十九大提出“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念;堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻”。本文以課程思政為視角，提出了會計專業開展“課程綠色思政”教育改革的建議，以期將黨中央發展綠色經濟的思想內化于會計專業課程的教學改革中，并在教學、科研實踐中不斷地完善綠色會計理論，形成科學的綠色會計教育體系，培養高素質的綠色會計人才，為發展我國綠色新經濟提供人力資源。

1綠色會計的內涵與“課程綠色思政”的意義

1.1綠色會計內涵

綠色會計也稱環境會計，它是在普通會計核算方法的基礎上，通過貨幣計量的方式把產品生命周期中由環境影響造成的成本費用以及收益進行確認、計量、記錄和報告，通過這些行為可以比較準確的評估出企業的環境行為帶來綜合的財務狀況、經營成果和現金流量。到了20 世紀90 年代，由于環境問題的進一步惡化，世界各國尤其發達國家對綠色會計更加重視。美國環保局（1995年）給予環境會計一個較為權威同時具有較為廣泛外延的定義：“在國民經濟核算中， 環境會計指的是自然資源核算， 可以提供一個國家或地區可再生以及不可再生自然資源的消耗、存儲、質量以及其經濟價值;在財務會計范疇，環境會計是指根據通用會計原則（ GAAP） 為外界信息使用者編制和披露與環境有關的財務信息;當環境會計作為管理會計的組成部分時， 它用以幫助管理人員進行資本投資決策、流程或產品設計決策、業績評價以及其它各種前瞻性的經營決策活動。”目前，環境問題不僅納入了管理和財務會計，還納入了審計、稅務和會計信息系統。

1.2“課程綠色思政”的意義

長期以來，高校思政教育與專業教學往往因融通不夠而形成“兩張皮”，學生視思政教育是一種與專業脫節的空洞說教，引不起價值共鳴?！罢n程綠色思政”突破了傳統思維，創新了育人理念，將宣傳黨的綠色經濟發展思想與傳授專業知識、培養品德和價值觀統一于課程當中，使立德樹人的根本任務潤物細無聲的內化于教學過程中。庭院綠化可以選擇1～3種經濟果木進行種植，還可以選用一些具有攀緣特性的植物對庭院的圍墻進行垂直綠化。農田林網進行綠化需要搭配一些速生樹種，常用模式包括單行林帶、雙行林帶以及多行林帶。在課程教學過程中注重幫助學生理解公司行為與社會責任的關系，理解會計的社會管理屬性，培養學生的環保意識和社會責任感，形成與社會發展相適應的會計職業道德，促使綠色會計專業知識轉化為社會經濟與生態環境協調發展的動力，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”融會貫通。另外，引入會計專業“課程綠色思政”后，促進教師圍繞綠色會計中生態環境、低碳經濟等主題，開展科學研究和教學改革實踐，在提高教師自身的素質的同時，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，將“全課程、全員育人理念”貫穿于會計專業人才培養的各個方位、各個層面，使高校培養的會計人才適應我國綠色經濟發展的需要。

2開展會計專業“課程綠色思政”的建議

2.1優化培養方案，調整教育目標

綠色會計教育的目標是培養面向經濟可持續發展的新型會計人才，學生應當具備宏觀上能夠為社會提供環境保護與資源可持續利用等客觀、真實的相關信息，以便利益相關方科學合理地開發和利用資源要素，促進社會效益、經濟效益、環境效益的同步最優化。微觀方面能夠為企業正確地確認、計量與環境相關的成本和收益，客觀地反映企業環境行為對企業財務狀況、盈利情況和現金流量情況的真實影響，以利于利益相關者改善與環境問題相關的經營和戰略決策。因此，為了適應我國綠色經濟發展方向，高校應當優化傳統的會計專業培養方案，把培養面向綠色經濟發展，具有堅實會計專業理論和廣博綠色經濟知識，富有批判性思維和社會責任感的復合型人才作為高校會計人才培養的目標。

2.2融合綠色主題，重構課程體系

美國和澳大利亞的研究表明，雖然發達國家的大多數高校都將綠色會計中的環境主題融合到管理會計、會計基礎、審計、稅收、會計信息系統等課程中。但絕非是簡單地在傳統的會計課程中添加一些環保知識，而是要教會學生探尋環境問題與社會組織利益相關者之間的關系，為其做出正確的決策提供有用的信息。綠色會計的核算體系涉及會計目標、會計基本假設、核算主體及核算對象、會計要素、賬戶設置，報表設置與信息披露等諸多方面，其基本假設也不同于傳統的會計基本假設，在豐富財務會計基本假設內涵的同時需要以新的會計基本假設進行更新（韓彬、劉美華 2019）。綠色會計基本假設由會計主體假設、可持續發展假設、會計分期假設、多重計量假設等構成。與傳統財務會計相比，綠色會計的特點是一些反映會計要素的指標和數據不能用貨幣計量，如森林覆蓋率、空氣質量等級和土壤污染程度等。需要在貨幣計量的基礎上補充非貨幣計量內容，構成多重計量假設。因此，在綠色會計教學中融合環境主題不是簡單的概念添加，而是需要從人才培養目標出發，優選教學內容，重構課程體系，為培養學生的多學科思維和社會責任感創造條件。

3結束語

發展低碳的綠色經濟是建設生態文明的內在要求，也是社會價值觀的重大進步，體現了當代社會的一種文明品質，意味著社會成員懂得自我規約、懂得尊重公共空間、懂得人與自然和諧相處。實施會計專業“課程綠色思政”就是在會計專業課程課堂教學中，通過傳授綠色會計知識、直面生態環境主題融入黨的綠色經濟思想，既幫助學生“專業成才”，又促進“精神成人”。低碳綠色經濟的發展離不開綠色會計人才的培養，與西方國家高等院校會計教育相比，目前我國校會計教育尚處在傳統會計教育狀態，綠色會計理論發展緩慢，體系研究膚淺不系統，實務操作人才缺乏。面對我國綠色會計教育落后的現實，高校急需以“課程綠色思政”為牽引，從人才培養方案優化、課程資源建設、教學方法創新、師資隊伍培養等方面著手，深化現有本科會計專業的教學改革，培養綠色會計領域多梯次、高水平人才，為國家發展低碳綠色經濟服務。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目（CCER機制背景下碳排放權交易的會計框架研究） 項目編號：2019SJA0474。

作者簡介：劉源（1984.11-）女，漢族，江蘇省啟東市人，碩士研究生，金陵科技學院講師，研究方向：財務會計，風險控制。

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