新時代民辦高校大學生理想信念教育方法和途徑探究

謝茜茜 劉世博

摘?要：民辦高校大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人重要組成部分，面臨著社會理想與個人理想、堅守理想與適應社會、主動認知與自覺擔當?shù)膬r值沖突等問題，理想信念教育缺失問題日益凸顯。本文深刻闡述了理想信念的內涵與特征，分析了加強民辦高校大學生理想信念教育的必要性，總結了當前民辦高校理想信念教育過程中存在的問題，提出加強民辦高校大學生理想信念教育的方法和途徑，為民辦高校進一步提高人才培養(yǎng)質量提供參考。

關鍵詞：新時代?民辦高校?大學生?理想信念

一、新時代理想信念的內涵與特征

1.新時代理想信念的內涵

“理想信念”是由理想和信念組成，“理想”通常是指在實踐過程中形成的而且有可能實現(xiàn)的，對于未來社會或者自身發(fā)展的一種向往和追求;“信念”是激勵一個人按照自己的觀點、原則和世界觀去行動的被意識的思想傾向。新時代理想信念的科學內涵并不是理想和信念兩個概念簡單的相疊加，而是結合時代特點，把理想與信念有機地融合，并賦予其獨特時代意蘊的豐富而深刻的一種精神，集中體現(xiàn)在人們的世界觀、人生觀和價值觀上，而且具有一定的獨立性和特殊性的精神。

2.新時代理想信念的特征

（1）理想信念具有思想性和實踐性。理想信念從本質上說是一種精神，是人類思維的產(chǎn)物，具有思想性;同時，理想信念又是一種對未來的期許和一種期望，是經(jīng)過實踐可以實現(xiàn)的愿望，具有實踐性。

（2）理想信念具有時代性和階級性。理想信念從時間維度上講，不同時期的理想信念具有明顯的時代特征，能夠反映不同時代特點和歷史特征，具有時代性;從主體特征上來講，不同階層、不同身份的人理想信念多從階層或個體利益出發(fā)，體現(xiàn)不同的階級性特征。

（3）理想信念具有多樣性和共同性。理想信念在不同時期、不同階層主體上差異明顯，具有多樣性;在同一時期、統(tǒng)一階層主體上又有相同或相似的體現(xiàn)，具有共同性。

二、新時代民辦高校加強大學生理想信念教育必要性

高等教育的根本任務是立德樹人。民辦高校作為高等教育重要組成部分，不僅要注重大學生專業(yè)和技能的培養(yǎng)，更要注重大學生理想信念的養(yǎng)成教育。

1.民辦高校大學生理想信念教育同中華民族偉大復興的中國夢實現(xiàn)息息相關

黨的十九大標志著我國各項事業(yè)發(fā)展進入了新時代，當前我國處于全面深化改革、全面建成小康社會的關鍵階段，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要階段。但是，在日益激烈和緊張的國際競爭中仍有部分西方國家不斷地對我國的思想領域、文化領域和意識形態(tài)領域進行滲透，干擾我國各項社會主義事業(yè)建設和發(fā)展。在較為嚴峻的形勢面前，民辦高校大學生能否始終不渝地堅守理想信念，能否經(jīng)得住實踐檢驗和意志考驗，在于能否清醒的認清世界格局，能否堅定中國特色社會主義信仰，能否確立并踐行中華民族偉大復興的“中國夢”就顯得尤為重要。實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，不僅僅是國家的夢、民族的夢，更是青年大學生奮斗的夢。民辦高校大學生作為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)建設中堅力量和骨干人才的重要組成部分，唯有重視理想信念教育，才能引導廣大學生將自身融入到實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”中，進而真正實現(xiàn)個人的價值。

2.民辦高校大學生理想信念教育是新時代大學生思想政治教育重要的內容

與公辦院校相比，民辦高校教育發(fā)展歷史相對較短，目前仍然處于發(fā)展期，需要在實踐中進一步探索更多發(fā)展理念和目標。民辦高校大學生與公辦院校大學生相比，入學成績較低，基礎較差，自信心不強，自制力較差，多數(shù)00后學生已經(jīng)逐漸步入大學，民辦高校的00后大學生一大部分由于較優(yōu)越的家庭經(jīng)濟條件，獨生子女家庭，在成長過程中受挫較少等諸多因素，導致他們經(jīng)常以自我為中心，對人生缺乏規(guī)劃，對學習沒有目標，容易沉溺網(wǎng)絡，加上淡薄的奮斗精神和不堅定的意志品格，更容易受扭曲思想和錯誤觀點影響。究其原因，很大程度上可以歸結為理想信念缺失所致。新時代民辦高校必須開展好大學生的思想政治教育重要內容的理想信念教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，才能更好地幫助民辦高校大學生樹立堅定的信念，培養(yǎng)高尚的品格，才能在成功的路上迸發(fā)出強大的動力，激發(fā)出頑強拼搏的進取精神。

三、新時代民辦高校大學生理想信念教育現(xiàn)狀

理想信念教育的缺失在當前高校大學生中較為普遍。與公辦高校相比，由于民辦高校自身制度、管理等特點，學生自身素質以及教師水平參差不齊等諸多問題，導致民辦高校大學生理想信念教育水平普遍偏低。目前，民辦高校大學生理想信念教育存在著如下問題：

1.教育理念目標邊緣化影響了理想信念教育的實施

新時代背景下，民辦高校辦學定位多為應用型、職業(yè)技術型，同時在應試教育體制下，社會、家庭、學校的培養(yǎng)目標以“應用型人才”培養(yǎng)為主，學校重視學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視大學生理想信念教育。例如大多數(shù)民辦高校的新生入學教育中，校情院情教育、專業(yè)教育、校規(guī)校紀教育等內容偏多，大學生理想信念專題教育偏少。如果新生入學教育中缺乏理想信念引導，正處于世界觀、人生觀、價值觀成形的關鍵階段的大學生在分辨?zhèn)€人理想與社會理想、現(xiàn)實個人價值與社會價值的關系上很容易出現(xiàn)偏差。

2.教育形式與手段陳舊化影響了學生的學習興趣

現(xiàn)在大多數(shù)民辦高校理想信念教育內容過于單一，思政課程教育作為主要陣地，大多數(shù)老師照本宣科，結合學生思想現(xiàn)狀、現(xiàn)實實際的問題較少，課程枯燥無味，因而教育成效甚微;教學方式陳舊，“灌輸式”、“教條式”的教學方法無法調動學生的積極性，學生只是機械式地完成作業(yè)與考試，并沒有過多的去深入了解教育內容的深刻內涵。教學內容和方法根本不能適應新時代的需要，教師缺乏教育手段創(chuàng)新，沒有探索到學生最樂于接受教育信息的教學方式，造成現(xiàn)在大多學生對思政課較為反感，上課積極性普遍不高，更不適合當代學生的時代特點，影響了學生整體素質的提高。

3.全員育人機制滯后化影響了理想信念教育的效果

大多數(shù)民辦高校三全育人機制不成熟，沒有形成“全員育人”機制，“管教分離，教而不育”的現(xiàn)象較為嚴重。同時，民辦高校教師歸宿感不強，存在雇傭工思想，部分教師只教書不育人，上完課就回辦公室，與學生進行交流很少甚至不交流，對學生進行理想信念教育甚少。“管教分離，教而不育”的現(xiàn)狀嚴重影響了理想信念教育的實施過程和效果。

4.教育目標定位極端化影響了學生整體素質的提高

民辦高校理想信念教育往往在沒有分析學生個體差異性的情況下，對全體學生理想信念教育目標要求過于統(tǒng)一，以偏概全，不能做到有的放矢，出現(xiàn)了兩極分化嚴重的情況; 同時在預期成效上，過于急功近利，對教育過程缺乏科學管理，缺乏持之以恒的毅力，在理想信念教育目標定位過高，不能將絕大多數(shù)大學生的個人理想、個人價值與現(xiàn)實實際有機結合，導致大學生的理想信念教育目標不清晰，缺乏時代政治色彩。

四、民辦高校學生理想信念教育方法和途徑

1.充分發(fā)揮輔導員在理想信念教育中的作用

輔導員是民辦高校學生思想政治教育的重要力量，主要擔負著管理學生、服務學生的職責，也肩負著管理育人和服務育人的責任。針對民辦高校大學生成績較差但思維活躍、自制力較低但自我表現(xiàn)意識強的特點，輔導員應當將理念信念教育的場所由教室拓展到室外，通過第二課堂教育，及時洞悉學生的需求，掌握學生的思想動態(tài)，在思想上加以引導、政治上加強引領，用學生關注的熱點領域和關心的問題吸引他們參與教育活動，通過他們喜聞樂見的教育形式幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，為做好新時代民辦高校大學生的理想信念教育工作，輔導員需要不斷的在工作實踐中加強新政策、新綱領的學習，更新理論知識，創(chuàng)新教育手段和方式，率先垂范，用實際行動為學生樹典立范。

2.搭建理想信念教育的新媒體網(wǎng)絡陣地

在信息技術異常發(fā)達的新時代，每名學生都有智能終端，能從網(wǎng)絡上獲取各類信息;同時每名學生都是自媒體，能發(fā)布各類信息。傳統(tǒng)的通過聽報告的方式來對新時代的大學生進行教育已經(jīng)不能適應時代的要求，所以民辦高校迫切需要創(chuàng)新教育教學理念，加強網(wǎng)絡新媒體教育陣地的搭建和管理。新媒體平臺既要積極遴選各類飽含正能量、富有教育價值意義的優(yōu)秀作品，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;又要敢于對負能量、扭曲的思想、錯誤的觀點亮劍，對各種扭曲的思想、錯誤觀點勇于說“不”。遴選一部分政治立場堅定、業(yè)務素質強的老師、學生組成網(wǎng)絡輿情評論員隊伍，對于各種錯誤觀點或者虛假事實，組織力量撰寫文章，發(fā)表正面客觀的觀點，與之展開針鋒相對的較量，做到有理有據(jù)，有說服力。

3.構建協(xié)同育人機制形成全員育人氛圍

理想信念教育工作隊伍包括思想政治課和哲學社會科學課教師、專業(yè)課老師、學校黨團干部、輔導員和宿舍管理員等。各方主體要共同努力，努力將教育工作落實到各個環(huán)節(jié)，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的氛圍。學校做好科學規(guī)劃，制定目標任務;思政課老師合理安排教學內容，利用學生喜聞樂見的教學手段，做好思政課程;專業(yè)課老師把理想信念教育融入專業(yè)課教育，開展課程思政;黨團建設開展社會實踐、體驗式活動，讓學生對理論知識有更深層次的理解;輔導員做好學生學習實踐的引導、教育。只有全員參與理想信念教育的全過程，才能提高理想信念教育的覆蓋面，才能精準把握理想信念教育的針對性和實效性。

4.加強社會實踐，實現(xiàn)個人價值和社會價值結合

表面上理想信念教育是一個理論認識問題，但歸根到底是一個實踐問題。正確的理想信念只有符合它特有的規(guī)律性，并通過實踐檢驗，才能體現(xiàn)正確性和真實性，才會真正的成為人們內在的精神動力。大學生通過豐富的社會實踐活動，可以進一步深入認識社會情況、可以進一步了解國家情況，才能真正的實現(xiàn)自我教育、自我反思、自我提高。同時，大學生通過社會實踐能將課堂上的理論知識和實踐活動有機結合起來，既總結了知識，又提高了實踐能力;既獲得了社會的認同，有充分的實現(xiàn)了自身價值，只有這樣才能真正做到大學生個人價值實現(xiàn)與社會價值實現(xiàn)的有機結合。

5.建立完善教育效果評價反饋和改進機制

民辦高校在對學生進行理想信念教育過程中往往重過程輕評價，效果反饋機制不健全，不完善，只有重落實、重反饋才能更好地將教育效果凸顯出來，所以，在提升理想信念教育效果的過程中，民辦高校要盡快的建立并完善理想信念教育效果反饋、評價、改進機制，定期或不定期地對教育效果進行分析和反饋，并及時改進，從而實現(xiàn)教育工作的常態(tài)化、動態(tài)化管理。

結語

總結全文，為了更好的堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，提高人才培養(yǎng)質量，民辦高校需要加大對大學生理想信念教育工作的重視，幫助民辦高校大學生樹立正確的理想信念，進而產(chǎn)生更多拼搏和奮斗的動力，能夠朝著正確的方向前行和努力，幫助學生成長成才。

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