基于核心素養(yǎng)的職業(yè)中學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略研究

尹晶晶

摘 要 隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較之過去得到了較大的提升，對素質(zhì)教育的重視度愈加提升。音樂欣賞教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要部分之一，到目前為主，多數(shù)學(xué)校均在大力開展音樂欣賞教學(xué)，但據(jù)實(shí)際情況來看，部分中職院校在音樂欣賞教學(xué)方面依然存在著較大的不足，影響了整體教學(xué)效率的提升。同時(shí)隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對各學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也顯得十分重要，因此當(dāng)前在開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。本篇文章中以職業(yè)中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)為例，詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)下提升該科目教學(xué)效率、質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 職業(yè)中學(xué) 音樂欣賞 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式存在著較大的局限性，使得教學(xué)效率相對較低。因此在開展教學(xué)工作時(shí)，過于注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，雖然能夠較大程度的提升學(xué)習(xí)效率，但長期如此，可能會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且過于疲勞。音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但由于教學(xué)過程中學(xué)校、教師的不重視，使得音樂欣賞教學(xué)面臨著較大的阻礙，雖然當(dāng)前新課改推動(dòng)了音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展，但依然伴隨有些許問題亟待解決。

1職業(yè)中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前時(shí)代背景下，國家發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求越來越高，高素質(zhì)人才所必備的素質(zhì)之一便是審美能力。音樂是一種比較特殊的情感抒發(fā)工具，同時(shí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，通過提升音樂欣賞教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的審美能力。但在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)工作中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。其實(shí)，音樂欣賞教學(xué)與普通理論課程的教學(xué)方式均有著較強(qiáng)的相似性，需在教學(xué)前詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)其實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而高效、高質(zhì)量的完成教學(xué)工作，但由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，且教師在教學(xué)理念方面也有所落后，過于獨(dú)裁性的給學(xué)生布置較多的任務(wù)，同時(shí)未能夠注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2教學(xué)過程缺乏多樣性

當(dāng)前多數(shù)職業(yè)中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)模式依然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較落后，局限性較大。同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂初期，往往會(huì)出現(xiàn)排斥情況，導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底是因教學(xué)方法的不足，教師未能夠采用多樣化的教學(xué)方法，僅僅將音樂欣賞教學(xué)當(dāng)做音樂專屬課，并未能夠謹(jǐn)遵“教書育人”的思想，背離了當(dāng)前核心素養(yǎng)的初衷。音樂的學(xué)習(xí)需要興趣的支撐，若學(xué)生失去興趣那么便會(huì)無意義。其次，部分職業(yè)中學(xué)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)也存在著較大的不足，如年齡結(jié)構(gòu)不合理、工作經(jīng)驗(yàn)薄弱，在教學(xué)時(shí)采用“填鴨式”教學(xué)，并未能夠針對學(xué)生具體情況開展教學(xué)，從而影響了教學(xué)效率。目前，信息化技術(shù)發(fā)展極快，教學(xué)領(lǐng)域中完全可適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，因此學(xué)校、教師必須要提高對該方面的重視度，注重多樣化的音樂欣賞教學(xué)。

1.3尚未形成合理的教學(xué)評價(jià)體系

在普通理論課程中，會(huì)定期開展教學(xué)評價(jià)，以明確學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，并作為后續(xù)針對性教學(xué)方案的制定依據(jù)。但通過對幾乎所有的職業(yè)中學(xué)音樂欣賞教學(xué)情況來看，無教學(xué)評價(jià)體系，僅僅是將其當(dāng)做了“欣賞課”，未能夠有針對性的合理考查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。音樂欣賞教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段，但是據(jù)實(shí)際情況來看，由于無教學(xué)評價(jià)體系或者教學(xué)評價(jià)體系不合理，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)的受重視度不高，因此當(dāng)前在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重制定完善的教學(xué)評價(jià)體系。

2給予核心素養(yǎng)背景下的音樂課堂教學(xué)策略

2.1優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在多數(shù)職業(yè)中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)工作中，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，影響了教學(xué)校了的提升，且在一定程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此當(dāng)前在開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拉近師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，并注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)，與理論課程相同，學(xué)生對音樂知識(shí)的接納程度也是有限的，想要達(dá)到高效、高質(zhì)量的教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)時(shí)留意學(xué)生神態(tài)，在其出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)可適當(dāng)停止，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接納程度來把握教學(xué)進(jìn)度。

2.2教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

新課改進(jìn)程的推動(dòng)下，素質(zhì)教育的受重視度越來越高，旨在培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合性人才。在職業(yè)中學(xué)的音樂教學(xué)工作中，需重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。音樂是藝術(shù)的一種，并非所有學(xué)生天生便存在音樂天賦，教師在欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能挖掘存在較強(qiáng)音樂天賦的學(xué)生;同時(shí)，在音樂中有著許多的樂器，如鋼琴、吉他、小提琴、二胡等，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行多樣化的樂器教學(xué)，讓學(xué)生感受各種樂器所發(fā)出的旋律，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建良好氛圍并體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的目的。

2.3從合作與探究中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，可將班級內(nèi)學(xué)生分成若干組，并使用不同的樂器，使得學(xué)生能夠合奏一首音樂。同時(shí)，還可拓展音樂素材，不可進(jìn)局限于教材或中國音樂，應(yīng)拓展至不同民族、不同國家等方面，從而提升學(xué)生合作能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

3結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，職業(yè)中學(xué)中的音樂欣賞教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過程缺乏多樣性、尚未形成合理的教學(xué)評價(jià)體系等，對此提出了優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展以及培養(yǎng)合作能力等措施，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)、建立高效音樂欣賞教學(xué)課堂獻(xiàn)出綿薄之力。

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