高等數學課程評價體系改革的探索

摘 要 《高等數學》作為一門公共基礎課程，覆蓋面廣，涉及學生人數眾多，在目前課程思政改革的大背景下，高等數學的課程改革內容應充分融入思政元素。教師在教學過程中應主動挖掘影響課程評價的要素，以教學內容為載體，適時融入思政元素，在傳播知識的同時，將理論學習與價值引領相結合，助力學生全面發展，學生也應該在學習過程中，培養職業素養和職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使得高等數學的課程改革朝著以學生為中心的方向良性發展。

關鍵詞 高等數學 課程改革 思政元素

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

綜合評價方法是評價系統中應用比較廣泛的一種方法。在對某一結果進行評價時常會遇到這樣一類問題，由于評價事務是由多方面的因素所決定的，因而要對每一因素進行評價;在每一因素作出一個單獨評語的基礎上，如何考慮所有因素而作出一個綜合評價，這就是一個綜合評價問題。而在綜合評價中，由于評價內容的多元性，評價也要多元化，在高等數學的課程改革與評價體系中，也應該充分融入對思政元素的提煉與考核，使得課程改革和評價朝著更加綜合、全面的方向良性發展，更加體現以學生為中心的現代教育教學理念。

《高等數學》課程是高等職業院校根據人才培養方案和相關職業崗位的能力需求開設的一門公共必修課，通過本課程的學習，使學生掌握高等數學的概念、理論、知識、思想方法，具備一定的思維能力、數據圖形處理能力、分析問題解決問題的能力，養成數學應用意識和數學表述能力等數學素養。教師在授課過程中，要抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道，立足中國實踐，緊扣時代發展又回應學生關切，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中達成教學目標。

1課程評價過程中的有效融入

1.1數學發展歷史的認知

數學發展歷史上曾經歷過三次數學危機，極限的概念伴隨著第二次數學危機而產生，通過介紹極限的歷史，讓學生認識到危機與機遇并存，危機并沒有使數學消亡，反而將其推向更高的臺階。當前我們所面臨的社會形勢，只要堅定信念，就會迎來更大的發展，進一步加強學生對科學發展觀的認識，培養其社會主義道路的制度自信。牛頓和萊布尼茲分別從兩個角度給出了導數的定義，用科學家的經歷鼓勵學生，在學習的道路上雖然會有低谷，但是只要堅持不懈終有所得;通過學習劉徽的割圓術，了解、學習我國古代優秀的科技文明成果，增強文化自信;學習莊子所著的《莊子.天下篇》中的名句： “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”進一步掌握無窮小的涵義，認識到祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，而近代數學的落伍激起學生的民族責任感。

1.2科技強國的認知

通過港珠澳大橋了解連續性，進一步展示我國現代工業的發展，強調工匠意識和精益求精的精神;近些年，我國的航天科技發展突飛猛進、日新月異。由我國自行研制，具有完全自主知識產權的航天飛船，“神舟十一號”飛船總飛行時間達33天，是目前我國持續時間最長的一次載人飛行任務，而航空飛機在飛行過程和躲避障礙物時，飛行速度和飛行方向以及飛行軌跡又與數學中的導數、切線以及凹凸性有密切的關系，在講授過程中，可以通過案例的描述，激發學生的科技強國的意識以及科技是第一生產力，是社會發展的原動力，鼓勵學生學好理論知識，提高知識應用的意識和能力。

1.3傳統文化的挖掘

中華詩詞是傳統文化的瑰寶，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，本章內容側重利用數形結合的方法求解問題，從不同的觀察角度，會呈現不同的面貌。有助于增強文化自信和傳播中華傳統文化;利用寓言故事“曹沖稱象”講解定積分的分割-求和的過程，培養學生從傳統故事中汲取養分，勇于思考、主動探索的意識，少年強則國強;“拔苗助長”的故事說明不能違背事物原本的變化規律，不可急于求成，培養學生科學、嚴謹的世界觀，只有獨立思考，才不會隨波逐流。

定積分的微元法讓學生理解再復雜的事情都是由簡單事情組合起來的，需要我們智慧的分解，有規律、有條理性的解決問題。

1.4職業素養的提高

微分的近似計算中，通過比較增量和微分之間的誤差，進一步強調精益求精的意識。 ?在學習極值的同時，讓學生感悟人生就像起起伏伏的曲面，是成長的必經之路，跌入谷底不氣餒，佇立高峰不張揚，培養正確的價值觀和對生命的敬畏。

“綠水青山才是金山銀山”，如何在發展經濟和保護環境之間找到最佳平衡點，正是優化問題所涉及的內容，將科學發展觀融入課堂教學，提高學生的優化意識。

2課程評價體系的建構

在評價結果中，學生綜合素質的提高是重要的一項指標。而對于思政元素的挖掘和掌握能力，可以貫穿在整個授課過程和評分標準中，引導學生關注時事政治，主動收集專業學習過程中相關的思政元素，變被動接收為主動探究， 體現出社會主義大學的優勢和特色;同時加強學生對中國數學發展的了解，發現寓言故事中背后蘊含的數學思想，增強學生的文化自信和制度自信，助力學生綜合素質的全面發展。

基金項目：2018年度廣西工業職業技術學院教育教學改革立項項目（桂工業院科研2018018JG014）;2019年度廣西工業職業技術學院課程思政教學改革專項試點項目。

作者簡介：楊巍，中級，碩士，研究方向：數學建模，數學教學改革。

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