微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的靈活應(yīng)用

周祥法

摘 要 隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，智慧教育逐漸被人們所熟知。作為一種物理架構(gòu)，智慧課堂是智慧教育的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。而在智慧課堂的構(gòu)建中，微課能夠發(fā)揮出重要的作用。本文主要圍繞微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 微課 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

0前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式也因此發(fā)生了改變。如何將信息技術(shù)融入到教學(xué)之中，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，是每一個(gè)教師所需要思考的問題。基于此，圍繞微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1智慧課堂的概述

智慧教育主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后由教師采用靈活的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維鞥努力。智慧教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更關(guān)注與學(xué)生決策力的培養(yǎng)上。而智慧課堂則是智慧教育的體現(xiàn)，是智慧教育應(yīng)用于實(shí)踐的載體。有些學(xué)者認(rèn)為，智慧課堂的生成要依托于信息化環(huán)境，要采用新的教學(xué)媒體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2應(yīng)用微課教學(xué)的主要意義分析

2.1能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常的復(fù)雜，其中許多知識(shí)點(diǎn)很難理解，如果某個(gè)單元沒有學(xué)習(xí)好，就會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這更使得課堂的氣氛變得枯燥、沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，微課教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)槲⒄n教學(xué)主要依托于多媒體技術(shù)，教師會(huì)插入一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫視頻，這樣就會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺，會(huì)吸引學(xué)生的眼球，繼而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教材中，有些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這影響了學(xué)生的理解。尤其是有些教師在課堂上反復(fù)的講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生仍然不能夠理解。此時(shí)，若教師轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方法，采用微課教學(xué)法，利用相關(guān)教學(xué)軟件來輔助學(xué)生理解知識(shí)，那么就將抽象化的知識(shí)變得更加的具象化，這樣更有助于學(xué)生的理解。

2.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)生對(duì)教師的講解形成了一種依賴感，他們?nèi)狈ψ灾魈骄繂栴}的意識(shí)與習(xí)慣，久而久之，不利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。但是，微課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師先將微視頻分享到班級(jí)群中，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間去提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并思考教師所布置的任務(wù)或者設(shè)計(jì)的問題。如此，就有助于學(xué)生樹立一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的靈活應(yīng)用

本文以“平行線的判定”這一知識(shí)點(diǎn)來闡述微課在數(shù)學(xué)智慧課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

3.1課程分析

3.1.1教學(xué)內(nèi)容

在本節(jié)課中，主要圍繞平行線的三種判定方法進(jìn)行分析，并且對(duì)其演繹推理過程進(jìn)行講述。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，平行線的判定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是非常的難理解，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問題著手，可以在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的圖片或者其他素材融入微視頻的制作中，這樣學(xué)生就會(huì)感到非常的有趣。

3.1.2學(xué)生需求分析

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維角度來分析，此時(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)有一定的認(rèn)知接觸，再加上本節(jié)課與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以有助于學(xué)生的理解。從年齡上來看，初中生非常喜歡在信息環(huán)境下探究問題，這種學(xué)習(xí)方式更能夠吸引學(xué)生。

3.1.3教學(xué)工具需求分析

通過智慧課堂的構(gòu)建，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。而要想實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，教師需要具有一定的信息化素養(yǎng)，需要新的教學(xué)工具來支撐。在本節(jié)課教學(xué)中，教師為學(xué)生提供微視頻資源，并讓學(xué)生下載相應(yīng)的軟件，使學(xué)生在電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過電腦或者手機(jī)提前觀看微視頻，使學(xué)生提前了解本科的教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)流程

3.2.1布置任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問題著手，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以布置幾個(gè)簡單的任務(wù)，例如，如何放置班級(jí)黑板兩側(cè)的宣傳欄，并使之不歪不斜。如何判別英語抄寫紙的橫格是否平行等等。然后讓學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解決問題。

3.2.2應(yīng)用軟件

在教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，因?yàn)橛行W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，這時(shí)他們在學(xué)習(xí)微視頻資源時(shí)，就有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看視頻。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們觀看完微視頻資源后，可以讓學(xué)生下載相應(yīng)的探究軟件，讓學(xué)生利用電腦，并借助軟件調(diào)用三角板以及直尺，然后在已經(jīng)給出的問題圖片上進(jìn)行劃線。在利用軟件操作時(shí)，軟件能夠?qū)⒁呀?jīng)畫出的線與線之間的夾角度數(shù)顯示出來。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生梳理操作方法，然后說出兩條直線平行的判定方法。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生遇到了困難時(shí)，可以讓學(xué)生再次去觀看微視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行參考，然后以此為基礎(chǔ)完善自己的方法。教師可以將自己的微視頻資源分享給其他教師，這樣大家可以相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提升。

3.2.3課后鞏固

微課教學(xué)不僅可以應(yīng)用于課前和課中，還可以應(yīng)用于課后。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生性格非常的內(nèi)向，他們不敢與教師交流，再加上課堂教學(xué)的不可再現(xiàn)性，所以如果學(xué)生課堂教學(xué)中沒有掌握知識(shí)，那么在課后他們就只能夠依靠自己或者同學(xué)去學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，通過微課教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生利用微視頻去重復(fù)學(xué)習(xí)自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直到自己理解知識(shí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性的觀看視頻。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也就能夠得到提升。

4結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)有助于智慧課堂的構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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