協同理論視域下大學生思想政治教育機制優(yōu)化研究

肖慧

【摘要】優(yōu)化大學生思想政治教育機制是提升大學生思想政治教育活力的現實需要。目前，大學生思想政治教育機制還存在系統(tǒng)結構不合理、側重點不清晰、適應性不強等問題。從協同理論的視角來審視大學生思想政治教育機制優(yōu)化問題，需要借鑒協同理論的自組織原理，充分契合自組織所具有的“非線性”“支配性”和“開放性”特征，堅持系統(tǒng)優(yōu)化，著力發(fā)揮大學生思想政治教育機制的合力；堅持序參量優(yōu)化，著力提升大學生思想政治教育機制的針對性；堅持環(huán)境優(yōu)化，著力增強大學生思想政治教育機制的適應性。

【關鍵詞】大學生；思想政治教育；協同理論；機制優(yōu)化

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-5103（2020）13-0086-04

優(yōu)化大學生思想政治教育機制既是加強和改進大學生思想政治教育的客觀要求，也是增強大學生思想政治教育機制活力的現實需要。當前，黨中央結合國內外形勢的新變化和大學生思想政治教育的新發(fā)展，加快大學生思想政治教育機制創(chuàng)新，有力地提升了大學生思想政治教育的科學化水平。與此同時，大學生思想政治教育機制還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，各種機制的合力尚未有效形成，迫切需要進行優(yōu)化與整合。

一、大學生思想政治教育機制優(yōu)化與協同理論的契合

1.大學生思想政治教育機制優(yōu)化的實質與初衷

“機制”一詞最早源于希臘文，原指機器的構造和動作原理，后被應用到社會科學領域，泛指事物內部各構成要素之間的結構、事物在有規(guī)律性的運動中發(fā)揮的功能及發(fā)揮功能的作用過程和機理。當前，圍繞大學生思想政治教育機制展開的研究與實踐，不僅豐富了思想政治教育學的基礎理論，而且形成了思想政治教育活動的寶貴經驗。但是，大學生思想政治教育機制也不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化進行動態(tài)調整，以提升自身的適應性。同時，在大學生思想政治教育實踐活動中，也還存在著各子機制獨立運作，甚至相互沖突的現象，嚴重影響機制的運行效率，迫切需要進行優(yōu)化整合，去其糟粕，取其精華，從而使大學生思想政治教育機制與大學生思想政治教育目標相吻合、與大學生思想形成規(guī)律相適應、與大學生思想政治教育實踐相匹配、與大學生思想政治教育環(huán)境相契合。優(yōu)化之核心在于保持、提升大學生思想政治教育機制的活力，讓機制富于合理性和有效性。

2.大學生思想政治教育機制優(yōu)化需要借鑒協同理論的自組織原理

協同理論，又稱協同學，由德國物理學家哈肯于20世紀70年代創(chuàng)立。它主要研究遠離平衡的非線性開放系統(tǒng)怎樣通過自組織產生空間、時間或功能的結構。依據協同理論，大學生思想政治教育機制要按照自組織方式運行，出現有序結構，實現優(yōu)化，將呈現如下特征：其一，非線性。系統(tǒng)的整體功能的發(fā)揮取決于子系統(tǒng)間的相互作用。要發(fā)揮大學生思想政治教育機制系統(tǒng)的協同效應，系統(tǒng)內部各子機制系統(tǒng)必須協調合作，減少內耗，充分發(fā)揮各自的功能。其二，支配性。序參量主宰著系統(tǒng)從無序的不穩(wěn)定狀態(tài)向有序的穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)展，并決定著大學生思想政治教育機制系統(tǒng)演化的結果。系統(tǒng)有序、穩(wěn)定地運行，也依賴于起決定作用的一個或幾個序參量。只有找到起決定作用的序參量，才能保證大學生思想政治教育機制功能的發(fā)揮。其三，開放性。系統(tǒng)只有與外界的能量和物質保持充分的交流，才能通過自組織使各子系統(tǒng)協同作用。大學生思想政治教育機制要具有生存和發(fā)展的活力，也必須與外界進行物質、能量和信息的交流。

二、大學生思想政治教育機制建設與運行現狀

協同理論的自組織原理要求大學生思想政治教育機制優(yōu)化應當充分體現非線性、支配性和開放性等特點。如果忽略其中任何一個方面，必然造成機制優(yōu)化的紕漏和欠缺。以此為參照，大學生思想政治教育機制建設及運行依然存在許多值得改進的地方。

1.機制系統(tǒng)結構不合理

當前，大學生思想政治教育機制建設取得了可喜的成績。各高校根據校情、生情探索建立了一系列機制，如大學生思想政治教育認同機制、和諧機制、激勵機制、合力育人機制、協同創(chuàng)新機制、輿論引導機制、利益互動機制、危機干預機制、自律轉化機制、制度保障機制等，它們對揭示大學生思想政治教育系統(tǒng)的運行規(guī)律、增強大學生思想政治教育工作的針對性、提升大學生思想政治教育工作的科學化水平起到了積極的作用。但由于缺少戰(zhàn)略性構想和系統(tǒng)性頂層設計，機制建設總體目標與各個子機制建設目標未能有效統(tǒng)一。錯綜復雜的機制之間相互獨立，鮮有交集，形式上聚力實質上松散的情況普遍存在。同時，機制系統(tǒng)之間內耗也時有發(fā)生，嚴重影響機制的運行效率，限制了機制整體功能的發(fā)揮，迫切需要進行優(yōu)化整合，發(fā)揮大學生思想政治教育機制的合力。

2.機制系統(tǒng)重點不突出

大學生思想政治教育機制揭示了大學生思想政治教育系統(tǒng)各構成要素之間相互聯系、相互作用的過程和方式，反映了思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及大學生成長規(guī)律。其構建應凸顯大學生思想政治教育工作的重點和難點，致力于解決大學生思想政治教育工作中遇到的關鍵性問題。但是，從大學生思想政治教育機制建設的現狀來看，機制的形成和運行尚處于自發(fā)狀態(tài)，側重點和針對性并不強。表面上，每一種機制似乎都必不可少，都起著至關重要的作用。但若把這些機制放在一起，從大學生思想政治教育的全局來考量，哪些機制起著決定性作用、哪些機制把握著大學生思想政治教育的方向卻不可知。在實踐中表現為盡管機制種類繁多，但大學生思想政治教育質量提升并不明顯。只有找到起決定作用的一個或幾個機制，并加強相關機制建設，才能從根本上解決大學生思想政治教育中的突出問題，提升大學生思想政治教育的實效性和針對性。

3.機制系統(tǒng)適應性欠缺

加強大學生思想政治教育機制建設，其根本在于對大學生思想政治教育本質規(guī)律的把握，但規(guī)律也并不是一成不變的。規(guī)律的這種特性也決定了大學生思想政治教育機制必須隨著時間、條件的變化和時代的發(fā)展而不斷豐富和完善，保持開放的特性。但在現實中，機制從一而終的現象大量存在于高校的規(guī)章制度中。有些機制曾經促進了大學生思想政治教育工作的開展，但現在已經不再適用，卻依然被當作工作的指揮棒；還有些機制需要進一步完善和創(chuàng)新，卻未能被及時提上日程。這些都容易導致機制與大學生思想特點脫節(jié)、與大學生思想政治教育實踐分離、與大學生思想政治教育環(huán)境不適應的等問題，嚴重限制著大學生思想政治教育機制存在和發(fā)展的活力。

三、協同理論視域下大學生思想政治教育機制優(yōu)化

立足大學生思想政治教育機制建設的現狀，審思大學生思想政治教育機制的優(yōu)化問題，需要我們自覺運用協同理論的自組織原理，來指導大學生思想政治教育機制的優(yōu)化實踐，使大學生思想政治教育機制系統(tǒng)充分契合自組織所具有的“非線性”“支配性”和“開放性”特征，從而有效彌補現有機制建設存在的漏洞和不足。

1.堅持系統(tǒng)優(yōu)化，著力發(fā)揮大學生思想政治教育機制的合力

一是要通過系統(tǒng)的頂層設計促進機制目標的協調統(tǒng)一。大學生思想政治教育機制運行效果的好壞主要取決于各子機制系統(tǒng)間能否相互作用，形成協同效應。當前，大學生思想政治教育各子機制多為單兵作戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一的目標。這也直接導致大學生思想政治教育機制難以形成合力，發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。因此，高校要通過系統(tǒng)的頂層設計，將大學生思想政治教育機制建設的總目標與各子機制建設目標協調統(tǒng)一起來，確保子機制之間可以協同作用，從而實現協調一致、優(yōu)勢互補、聚合放大和功能倍增。

二是要通過科學的優(yōu)化方法推進機制系統(tǒng)的協同運行。優(yōu)化可以采用目標導向和子機制優(yōu)化導向兩種方法。目標導向優(yōu)化需要先確定大學生思想政治教育機制優(yōu)化的總目標，再把總目標分解成若干個子目標，然后圍繞各子目標對現有的機制進行優(yōu)化，保留與各子目標差異最小的機制，淘汰與子目標差異過大的機制。子機制優(yōu)化只需使該子機制設計優(yōu)化方案與大學生思想政治教育機制系統(tǒng)實際優(yōu)化提供的目標方案差異最小。對于各個子機制優(yōu)化中出現的結果的不一致性，可以通過大學生思想政治教育機制系統(tǒng)優(yōu)化以及各子機制多次優(yōu)化進行協調。機制優(yōu)化目標導向和子機制優(yōu)化導向分別代表著大學生思想政治教育機制協同優(yōu)化的兩個方向，即整體功能最大化和由子機制功能最大化而帶來的整體功能最大化。其共同點在于大學生思想政治教育機制系統(tǒng)與子機制之間、子機制與子機制之間都是協調統(tǒng)一的。

2.堅持序參量優(yōu)化，著力提升大學生思想政治教育機制的針對性

一是要堅持深化理念共識，奠定大學生思想政治教育機制協同優(yōu)化的思想基礎。大學生思想政治教育工作隊伍的多主體性決定了大學生思想政治教育機制決策主體的復雜性。而子機制之間的協同作用又要求各決策主體必須開展積極的協作，在教育目標、價值觀和行為意向方面保持一致，在決策的時間和空間上保持同步。因為有了共識，才能確保約束力在互動過程中得到貫徹。也因為有了共識，大學生思想政治教育機制系統(tǒng)才能形成協調一致的整體運動，從無序走向有序。因此，大學生思想政治教育協同機制的優(yōu)化必須深入踐行“以學生為本”“全員全過程全方位育人”“立德樹人”等育人理念，并圍繞理念共識的形成展開，確保協同優(yōu)化落到實處。

二是要堅持立足需要，扎實推進大學生思想政治教育機制的優(yōu)化。需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現為有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的需求，并成為有機體活動的源泉。大學生思想政治教育機制的優(yōu)化以需要為立足點展開，因為需要是大學生思想政治教育機制優(yōu)化的基礎、動力和歸宿。只有符合教育主體需要，機制優(yōu)化才能成為主體的自覺行為，各種優(yōu)化策略才能被有效執(zhí)行。只有不斷滿足大學生成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的需要，保持機制系統(tǒng)從不平衡到平衡再到不平衡和新的平衡的運動，才能維持機制自身的活力。同時，大學生思想政治教育機制優(yōu)化效果要以是否有利于激勵大學生思想政治教育主體、是否有利于促進大學生思想道德素質全面提升、是否有利于加強和改進大學生思想政治教育工作為檢驗標準。

3.堅持環(huán)境優(yōu)化，著力于增強大學生思想政治教育機制的適應性

一是要加強大學生思想政治教育機制系統(tǒng)內部信息的協同。信息協同不僅僅是技術上實現信息共享，而且要從系統(tǒng)運行的角度，保證決策系統(tǒng)中每個部分在運行的各個階段都能將正確的信息，在正確的時間、正確的地點以正確的方式傳遞給正確的人。有效的信息協同是保持大學生思想政治教育機制系統(tǒng)協調一致的關鍵所在。只有信息協同了，機制的決策主體才可以及時準確地掌握第一手的信息資料，及時對機制進行更新與完善，從而使大學生思想政治教育機制與大學生思想發(fā)展變化及其特點相適應，與大學生思想政治教育實踐相適應。

二是要加強大學生思想政治教育機制與高校其他育人機制之間的協同。大學生思想政治教育作為高校育人工作的重要方面，決定了大學生思想政治教育機制不是一個孤立的存在，它必須服務于高校立德樹人的整體目標，與高校其他育人機制協同作用，形成育人的合力。片面地將大學生思想政治教育機制凌駕于其他育人機制之上或置身于高校整體育人的大環(huán)境之外，大學生思想政治教育機制也將成為一個僵化封閉的系統(tǒng)，失去創(chuàng)新的源泉。

三是要加強大學生思想政治教育機制與外部環(huán)境之間的協同。大學生思想政治教育要主動向社會延伸，最廣泛地爭取社會力量的支持，在構建學校-家庭-社會的橫向合力機制的同時，有意識地將大學生思想政治教育與中小學德育相銜接，構建縱向合力機制，有效預防和消解外部環(huán)境對大學生思想政治教育機制運行的負面影響，實現大學生思想政治教育機制與外部環(huán)境的協調發(fā)展。同時，積極適應外界環(huán)境的新變化，主動與時代接軌，迎接時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

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責任編輯：趙春燕