依托“紅色思政課堂”創新山西高校“三全育人”模式

高培月

【摘要】思政課堂是高校進行思想政治教育的重要陣地，“三全育人”模式是馬克思主義關于人自由而全面發展的理論在教育實踐中的創新性應用。山西紅色文化資源是山西人民在黨的正確的領導下，歷經革命、建設和改革的具體實踐后形成的優質文化資源。山西各高校應以山西紅色文化資源為依托，以山西高校思政課堂為陣地，構建“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全育人”新模式。

【關鍵詞】紅色文化；思想政治教育；三全育人

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-5103（2020）13-0093-04

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化教育體制機制改革的意見》，對“三全育人”模式建設給出明確指示，就是要健全全員育人、全過程育人和全方位育人的體制機制。“三全育人”模式的價值導向就是立德樹人，而思政課堂是“立德樹人”目標實現的重要依托。因此，我們必須在守好這方可依托陣地的基礎上，結合地方特色打造優勢思想政治教育課堂，用新穎的思想政治教育組織形式創新高校“三全育人”模式，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進入師生頭腦，走入師生內心。讓社會主義核心價值觀真正做到“根植于心、實踐于行”，最終完成“立德樹人”這一教育的根本任務。

作為革命老區，山西如何打造具有地方特色的思想政治教育課堂？山西紅色文化資源是值得深入挖掘的寶藏。一直以來，習近平總書記都心系紅色文化建設，不止一次談到要重視我國紅色文化的價值，還明確指出一定要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。山西作為中國革命的搖籃，擁有豐富的紅色文化資源，這些資源與“三全育人”模式有著天然的內在聯系。由此不難看出，山西高校“三全育人”模式若要創新，紅色文化資源是重要引領，將紅色文化融入山西高校思政課堂，打造紅色文化的思政大格局，這無疑是提高山西高校思想政治工作實效性的重要手段。

一、建設“三全育人”的紅色思政課程

課程教學在高校思想政治教育工作中占據主體地位。無論思政課程教學還是專業課程教學，對于高校育人工作都有著重要意義。因此，建設“三全育人”的紅色思政課堂，必須發動各科教師都來參與，達到“課程育人”的目的。

首先，努力營造思政課程與專業課程良性互動的“全員育人”模式。在此過程中，我們要組織各學科教師集體備課，分析本學科教學特色，分析紅色文化融入本學科課程教學的可能途徑。另外，教師通過集體備課，在互動中尋找跨學科合作的機會，將紅色文化在不同課堂中的應用建設成為系列教學內容。

其次，努力營造山西紅色文化資源庫的“全方位育人”模式。全體教師應將山西紅色文化資源按照人、物、事等不同類別進行分類整理，將之建設成學校的紅色資源文化庫，在此基礎上，將山西的紅色文化適當編入各門課程的教案，做到全面覆蓋，全方位參與。

最后，努力構建具有“紅色”特征的評價體系，重視“全程育人”模式。學校應將考核重點放在學生的學習過程中，關注對課程學習的過程性評價。特別應當注意的是，在對教師課堂教學和學生學習成果的評價階段，應繼續加強對于立德樹人方面的考核與評價，使思政課程和課程思政雙軌道共同發力，將紅色文化教育貫穿高校教學過程的始終，達到“全程育人”的目的。

二、推進“三全育人”的紅色文化科研

高校思想政治教育工作中，教師對于教育模式、教育內容和教育途徑的研究已經較為系統。在思政課堂建設中，改革傳統的課堂教學模式在新形勢下具有非常重要的意義。以往，我們的科研項目組多由本部門教師組成，偶有跨學科、跨單位的教師團隊進行集體研究。但是這種單純的教師研究模式，缺少學生參與，只能把教師的研究成果應用于學生，間接達到育人目的，卻喪失了通過科研活動過程育人的大好機會。

首先，建設“全員科研育人”的科研團隊。我們應當打破傳統的思想政治教育科研模式，發動學校相關部門，組織本科學生積極參與科研工作，建設教師與學生共同參與的“全員科研育人”團隊。

其次，規劃“全程科研育人”的科研內容。我們應當鼓勵教師帶領學生進行搜集資料、調查研究、分析整理、撰寫論文等科研工作，讓學生全程參與紅色文化方面的科研工作，深入挖掘山西紅色文化的優質基因，實現教學與科研的雙豐收。

最后，建設“全方位科研育人”的科研體系。對于紅色文化方面的科研工作，應當全方位立體化設置內容體系。我們要發動廣大師生進行田野研究，在考察、采訪和交流的過程中，搜集紅色文化方面的研究課題。課題搜集成功后，教師指導學生，通過師生合作、生生合作等方式，按照人、物、事等類別對課題進行分類，形成紅色文化研究課題庫。由師生組成科研團隊從課題庫中選擇合適課題進行具體研究，且不同課題研究可以多角度互動互助，以實現科研育人效果的擴大化。

三、推行“三全育人”的紅色思政實踐

山西是我國革命的主戰場，這片山水間曾發生了無數震撼靈魂的故事，也滋養了山西的紅色文化。山西的紅色文化是山西文化基因的重要標識符號，更是傳承山西精神不可缺少的關鍵載體。因此，山西高校應當因地制宜開展紅色實踐教學活動，用山西廣袤土地上最為生動的紅色文化資源，豐富思政實踐教學方法，提升思想政治教育實效性。

首先，打造“全員育人”的實踐教學組織。實踐教學應當是課堂內外、校園內外互動的教學活動。因此，在組織實踐教學團隊的過程中，應當充分挖掘學校和社會的多方資源。校內可以聯合團委、學工部、各系部、書院部和思政部等部門共同組織，校外可以聯合山西各地紅色文化紀念館、博物館和革命遺址等共同參與，打造思政實踐教學的大格局。

其次，策劃“全方位育人”的實踐教學活動。思政實踐教學活動應當突出體驗性與啟發性充分結合的特點，做到讓學生心悅誠服，由內而外地全方位接受。可以通過組織學生參觀紅色文化教育基地，讓學生零距離接觸紅色文化資源；組織學生參演情景劇，讓學生深入體驗紅色文化資源；組織學生觀看紅色影視作品，讓學生進一步領悟紅色文化資源，以這些豐富的形式對學生進行全方位的紅色文化教育。山西農業大學信息學院利用校內電影院線開展“紅色光影學堂”活動，組織全體學生觀看紅色文化影視作品，以直觀方式讓學生親身體驗紅色文化的力量，收到了良好的教育效果。

最后，設置“全程育人”的實踐教學評價體系。當前，許多高校的思想政治教育實踐活動都在潛心挖掘紅色文化資源的價值，但其重點多矚目于利用紅色文化資源開展教學活動。熱鬧的活動過后，學生參與活動的效果評價、活動體會的反饋工作則稍顯單薄。這就使得思想政治教育實踐活動有時難免流于形式。因此，我們在思政教學中，應當主動將學生評價劃分為理論教學評價與實踐教學評價，將實踐教學引入評分機制，對學生形成一定的督促作用。對于實踐教學評分，不能簡單照搬理論課的評價標準，應當有凸顯實踐教學特色的評分模式。例如，由于實踐教學活動中學生自主性更高，教師多做宏觀把控而缺少微觀監督，這時如果在評分環節適當引入生生互評模式，利用學生相互監督就可以獲取更加客觀細致的評價結果。

四、發展“三全育人”的紅色思政網絡

目前，大部分高校的思想政治教育方法和手段仍拘泥于傳統，這使得青年大學生對思想政治教育的參與度和興趣都比較低。因此，思政課教師必須與時俱進地對教育方式進行有效創新。網絡媒體就是一種值得花心思巧運用的全新手段，開發網絡平臺，宣傳紅色文化，對于思想政治教育多元化發展具有重要作用。

網絡媒體應用于教育領域是有天然優勢的，借助現代信息技術，網絡媒體具有傳播范圍廣和傳播效率高的優勢，同時還有表現形式多樣、題材內容豐富等特點，這些特點讓網絡媒體對青年大學生的吸引力更強，可以有效彌補傳統思想政治教育的不足，有利于提高大學生對思想政治教育的接受度和專注度。但是，網絡是一把雙刃劍，由于網絡監管存在滯后性，導致在傳播內容和形式上可能存在一些問題，對大學生可能產生負面影響。因此，我們在利用網絡媒體開展紅色文化教育的過程中，必須把握適度原則。

首先，樹立“全員育人”的網絡紅色思想政治教育認知態度。網絡媒體已成為媒介發展的新趨勢，高校教師應當在教育觀念上積極進行調整，改變以往視網絡為洪水猛獸的片面觀點，充分認知網絡媒體在現代教育中的應用價值。這種觀念調整不應僅限于思想政治教育工作者，還應當覆蓋全體高校教師，只有全體教師都樹立這種觀念，我們才能在網絡媒體應用于思想政治教育方面做出行之有效的探索。

其次，構建“全方位育人”的網絡紅色思想政治教育平臺。如今，可以應用于教學的網絡平臺眾多，如慕課、學習通、智慧樹、雨課堂等等。教師要對各類型網絡平臺的功能和特點進行系統研究，充分挖掘各平臺應用于思想政治教育的可能性。通過師生合作、生生互助的方式，引導學生通過網絡平臺，更直觀地感受紅色文化資源，自覺接受紅色文化教育。同時，我們還可以利用各類平臺的互動交流功能，組織學生對相關問題開展討論，及時掌握學生的思想動態，將網絡媒體與傳統思想政治教育進行有效對接，做到全方位立體化育人。

最后，確立“全程育人”的網絡紅色思想政治教育思維。網絡思想政治教育不是一時興起，也不是曇花一現，它是思想政治教育工作與時俱進的重要手段。因此，教師對網絡思想政治教育必須始終保有高度的關注。在具體工作中，我們應當充分利用網絡媒體優勢和山西紅色文化資源優勢，將山西紅色文化通過網絡進行廣泛宣傳，通過網絡讓山西的紅色文化深入高校思想政治教育工作，尤其要深入思政課程和課程思政的教學工作。通過此種方式，一改傳統思想政治教育工作的單一灌輸模式，激發青年大學生的學習興趣，讓思想政治學習更有活力，更有動力，增強學生的獲得感，讓學生真正成為山西紅色文化的信仰者、繼承者和傳承人，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，“三全育人”模式以馬克思關于人的自由而全面發展的理論為基石，非常契合當代青年大學生的發展需求，是行之有效的新型教育模式。山西豐富的紅色文化則是山西人民在中國共產黨的正確領導下，歷經革命、建設和改革的考驗，總結實踐經驗所形成的優質文化資源，其核心便是“山西精神”。高校思政課堂是高校開展思想政治教育的主要陣地，其中包括思政課程、課程思政、學生工作、實踐教學和網絡教育等多方面內容。依托“紅色思政課堂”創新山西高校“三全育人”模式，就是將幾方面有機結合，做到以山西紅色文化資源為依托，以山西高校思政大課堂為陣地，構建“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全育人”新模式。這一創新能夠深入挖掘山西革命老區的優質文化資源，凸顯山西高校的文化特色，有效實現山西高校“立德樹人”的目標。

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責任編輯：侯欣