智慧課堂環境下的小學數學廣角有效教學探究

石金霞

◆摘? 要：智慧課堂是以學生為本，啟迪學生智力的一種教學方式，將智慧課堂運用到小學數學教學中對于學生的發展很有必要，數學廣角可以對學生的思維能力、數學素養有很大的幫助，增加學生對數學學科的學習興趣，因此，在教學實踐中數學廣角的作用需要得到足夠的重視，提升學生的數學基本能力。

◆關鍵詞：智慧課堂;小學數學廣角;有效教學

隨著時代的發展，教學領域也應進行革新，現有的許多教學方法已經無法滿足小學生的需求，因此數學廣角這一新型教材能夠使學生根據自己親身體驗與教師進行互動，讓學生逐漸了解數學的思想，所以教師的教學目的要明確，從各方面創新教學模式，提高教學質量。

一、智慧課堂概述與技術路線

1.智慧課堂概述。智慧教育的出現，主要是為了讓學生接受更加有智慧的教育。其核心是為了培養學生日后具備解決問題的能力與思維創造性能力。智慧課堂的出現，是智慧教育的產物，也是當下科學技術與教育融合的結果產物。

現有信息化平臺構建的學習環境，可以有效發展智慧課堂，采取小組協商討論、協作探究等學習方式，幫助有相同學習需求和興趣的學生自動形成學習共同體。利用現代化的信息技術打造高效互動的課堂，使教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加個性化，能提高課堂學習能力、互動能力以及教學效率。

智慧課堂主要來自于智慧教育理念，在確定其概念的過程中，尚未形成一個統一、清晰的認識與理解。華東師范大學祝智庭教授曾指出，智慧教育就是培養學生的智慧，使其日后能夠朝著可持續、協調方向發展，并且在教育過程中，要對信息技術進行利用，從而為學生創造智慧型學習空間。除此之外，也有一部分專家學者認為，智慧課堂應當具備一定的規范，比如探究性、多元性、思維性等。因此，我認為，我們可以將智慧課堂看作是為了培養學生智慧能力，并將信息技術作為輔助工具，以此對教學方式進行改革的新型課堂。

2.實現智慧課堂的技術路線。在構建智慧型課堂過程中，主要將培養學生、發展智慧教育理念作為基本出發點。智慧教育理念的推行，主要是為了培養學生好學的學習態度，使學生能夠在輕松的氛圍下完成學習。因此，教師在授課過程中應當將智慧培養作為主要核心，不斷轉變學生學習方式，從而為學生創造輕松愉快的課堂氛圍。

二、小學數學廣角教學現狀

“數學廣角”教學的依據就是課程標準，教師只有充分解讀課標，才能夠清晰認識到教學內容所要達到的程度和范圍，進而設定科學合理的教學目標。但在具體的教學中，就有教師視教學內容、視學生認識水平于不顧，所設定的教學目標或者是降低了標準，或者是提高了標準，這無疑都是誤區。如，有教師在教學“數學廣角——推理”一課時，通過兩只手，一只握硬幣，一只握小圓球，讓學生猜一猜自己兩只手究竟握的是什么，經過提醒，學生最終猜中了。接下來，教師并沒有及時引導學生對剛才猜的過程進行回顧和反思，推理所需要的信息和條件如何獲取等，使得學生對于這一推理的認知停留在表面，沒有深層次滲透數學思想。顯而易見，教師降低了教學目標。一般推理的舉例都是最多出示三組讓學生推理，培養學生簡單的推理能力，而有的教師教學時完全不考慮學生的認知水平，推理舉例難度大，且花樣繁多，讓學生應接不暇，思維混亂，這就反映出教師對教學目標定位過高，與學生的實際認知不符，也與課標不相符。

三、智慧課堂環境下小學數學廣角有效教學的策略

1.科學合理制定教學目標。在智慧課堂背景下的小學數學廣角教學目標區別于以往的僅要求學生掌握課堂教學的知識，重點在于強化學生的能力，培養學生創新思維和獨立解決問題的能力。科學合理的教學目標是教學的關鍵之處，能夠增添學生積極性，推動學生學習的增強，還有助于為班級中不同學習水平的學生提供適合的方法和評價，影響著最終教學質量。在數學廣角教學中，教師需要通過具體的事例或者有說服行的內容對學生進行重要思想方法的講解，逐步滲透，讓學生將所學的知識實際運用于問題之中，訓練學生獨立解決問題，最終的目的還是在于對學生進行數學思想的灌輸，增加學生的求知欲望，激發學生好奇心理，鼓勵學生敢于在問題中進行嘗試，多樣的途徑來提升學生學習數學的興趣。

2.提高教師教學素養。良好的教學效果與教師的專業素養有很大關系，學校應順應新形勢下教師方面的改革，制定教師培訓計劃，落實教師專業素養得到提高。而教師要做到對廣角教材充分理解，對學生數學思維能力和解決實際問題的水平進行培養，拋開傳統教學觀念的影響，完成智慧課堂背景下小學數學廣角教學的目標。教師還需對教學內容的難度有所了解，考慮學生的接受水平，隨學生適應能力提升而加強教學難度系數，讓學生對數學知識的認識逐漸加強。

3.有效利用教學資源。教材是教學好壞的直接影響因素，教師只有在對教材進行深入了解之后，把握準確教材重點才能達到想要的教學反饋，因此，課本的內容十分重要。首先要加大對教材研究力度，學校對教師備課制定任務，定期分析教材中的知識結構體系、重點知識滲透和學生的學習狀況，并據此進行教學目標設定，深入理解應用教材;其次還需要積極開發利用各種教學資源，使數學廣角內容更加完善，以免因教師的專業素質問題導致教學效果不佳，最終要提高學生對于數學廣角的認識，了解到數學廣角對學生不論是知識還是未來發展的幫助，培養學生良好的數學能力。

4.培養學生主體應用意識。學生通過主動構建、發現學習到形成應用意識的過程來培養學生主體應用的意識。數學廣角涉及的問題大多具有挑戰難度和智力開發的作用，對于學生而言，對問題的解決不能依靠模式死板的套用，要關注對問題的理解，通過不斷的分析歸納，將知識轉化為自己能運用的解決問題方法，使學生明確數學問題中包含的解題思想，增加對知識的實踐，通過簡單的例子發現問題規律，建立解題策略。

5.發揮評價作用。在智慧課堂中要對教學的效果進行評價，由教師點評與學生自評、互評相結合，教師通過學生課堂參與等表現和作業情況對學生學習狀態進行評價也可以評價自己的教學效果，學生根據學習中出現的問題和思考進行評價，結合小組成員評價，正面積極的評價給增強學生信心，提高學生繼續學習的興趣。

四、結束語

在智慧課堂的背景下，教師要明確數學廣角在培養學生思維能力方面的重要作用，進行準確定位，利用智慧課堂讓學生對數學思想有更深的了解，提升學生學習能力達到良好的教學效果。

參考文獻

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