數學思想在小學數學教學中的滲透探析

傅丹丹

◆摘? 要：小學數學教學滲透數學思想，需要數學教師強化滲透小學生易于接受的數學思想，幫助小學生破解數學難點問題。這是數學思想對培養小學生數學思維所能起的作用。

◆關鍵詞：數學思想;小學數學教學;滲透

小學各學科教育，相對小學生的健康成長而言，既是開展對他們教育活動的開始，也是打好小學生學習各科知識的基礎階段。這也就是說，小學教育是一種不可替代的基礎教育。我國早在上世紀初，就已經對小學教育實施了義務教育，說明我國已經將小學教育階段，當做了是培養學生具有一定現代社會文明和基本學習能力的重要教育階段。小學數學教育，是對學生認識基礎數字，進行基本四則運算，認知各種數學圖形長度與面積計算公式，并使小學生進行相對簡單的單位換算等的基礎教育。在小學教育階段，需要讓小學生打好數學教育基礎，且對學生進行必要數學思想滲透，這是小學數學教育所要特別體現的教育重點，當然也是小學數學教育的一個難點。

一、小學數學教學體現的特點

小學數學是一種基礎數學，其數學知識既源于現實生活，又要應用于現實生活。相對現代小學數學教學而言，培養小學生在現實生活當中應用數學知識能力，是檢驗小學教學質量的一個標準。所以，小學數學教育需要從培養小學生的基礎數學能力和數學思考思維出發，讓小學生逐步養成學習數學基礎知識能力。同時，作為數學教師來說，做好小學數學教學工作，需要了是小學數學教育的基本特點。

（一）小學數學教學的基礎性

小學數學教學是一種基礎性教學，它可為小學生在今后學習數學知識，打下良好教育基礎。俗話說，“百丈高樓平地起”，這是小學數學教育體系當中最需要體現的一個最基本的教育原則。數學學科知識，與其他任何學科的教育和教學，都有著比較嚴格而相對系統性的關聯性，因此，在小說數學教育階段，需要強化數學基礎知識教育。小學生處在不斷成長當中，小學階段的數學知識學習，都可關系到他們未來在大學階段的數學知識學習，所以說，小學數學教育是一種基礎性較強的教育，這就需要數學教師著力培養小學生學習數學知識興趣，建立學好數學知識自信心，為他們自己在今后學習數學知識，奠定良好基礎。

（二）小學數學教學的全面性

小學數學學科知識，涉及的學習內容，既涵蓋面廣，又具全面性。盡管小學數學知識看似相對簡單，其實它又將會在中后期的數學知識學習階段，演變出相對復雜的數學知識來，應該說，數學知識是學生學習包括學習數學知識在內，理解所有理科學科知識的一個基礎性學科知識。小學數學本身，是小學生必須要學好的一個重要學科，同時，小學數學還是學習其他學科知識的一個重要的學習工具。

（三）小學數學教學的啟蒙性

小學數學教學，因受其基礎性因素影響，數學教師在具體教學中，既要讓小學生自我最基本數學知識，又要通過教學過程，培養小學生的重要數學思維，并使之成為一種習慣，訓練小學生對數字形成一定的敏感度，同樣是小學數學教學當中的一項教學任務。逐步讓小學生形成一定數學思想，就需要數學教師在教學中教學不斷滲透，這也是小學數學教學所要體現的一個重要教學目標。

二、數學思想在小學數學教學中的滲透

（一）強化滲透小學生易于接受的數學思想

所謂的數學思想，就是要讓小學生在接受數學教學當中，形成比較有效數形結合和數量關系等的思維習慣，通過這樣的思維，讓小學生逐步對數學本質和基礎理論，進行深刻認識，增強他們的感性聯系。換句話說，數學思想可以被理解成是一種數學思考模式，也可以被認為是對數學學習一種思考方法。需要數學教師向小學生灌輸或滲透的數學思想，主要有類比思想、方程思想、整體思想和數形結合思想等等。這些數學思想，都是小學生比較容易接受的數學思想，需要數學教師借助數學教學過程，進行重點滲透。

比如，數學教師在教學“長方形面積”計算知識時，就可以結合運用多個小正方形，進行排列擺布，引導小學生對小正方形個數與長和寬的關系，借助“數形結合”數學思想，獲得長方形與正方形面積的求法，進而培養小學生“數形結合”數學思想思維，從而讓小學生理解“數形結合”數學思想在解題中的具體運用。側重滲透小學生數學思想，可提高小學數學教學效率，也可幫助小學生學習一定解題技巧，提高學習數學知識能力。

（二）運用數學思想滲透，幫助小學生破解數學難點問題

現代教育需要面對急劇變化的社會需求，培養學生的數學思想。在小學數學教學過程中，要求數學教師既要培養小學生理解數學理論，又要培養他們的數學應用技能，并有意識培養小學生運用簡單數學思想破解一些數學問題能力。小學生年齡偏小，他們對數學知識理解往往具有一定難度。如果數學教師在教學過程中，能夠側重對基本數學思想滲透，可有效開發小學生智力與思維能力。不能因為數學教師的教學不得法，而扼殺小學生思維靈活性。

比如，數學教師在教學“路程”計算知識時，就可以順勢向小學生滲透“類比”數學思想。像小學生在解“客車從甲地開往乙地需要10小時，而貨車從乙地開往甲地則需15小時，假使客貨車從兩地同時開出，需要幾小時相遇”這道數學題時，可以有些困難，這就需要數學教師運用“類比”數學思想，進行引導，將總路程看作一個整體“1”，再類比兩車的開行速度，進行列式計算，就比較容易解決這道數學問題。

三、結束語

數學思想是對數學本質上的一種認知，需要向小學生滲透必要的數學思想，有助于提升小學生解決數學問題的能力。

參考文獻

[1]高煥.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].小品文選刊：下，2015（10）：97-97.

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