淺析小學數(shù)學教學生活化策略

沈榮慧

◆摘? 要：隨著我國教育現(xiàn)代化進程的加快，讓更多教師開始關注對學生德智體美勞綜合能力的全面培養(yǎng)問題。數(shù)學對促進孩子邏輯思維的發(fā)展具有重要影響作用，而小學是學生系統(tǒng)性進行數(shù)學學習的初級階段。為提升教學的有效性與創(chuàng)新性，助力學生的全面發(fā)展，教師應加強對生活化教學策略的應用，進而調動學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維。基于此，本文展開對小學數(shù)學教學生活化策略的探究。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活化;策略

數(shù)學新課標中明確指出“應使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的價值”。為此，教師應具有教學反思的意識，增進對學情的了解，使學生在生活化教學中認識到數(shù)學的價值、對生活的指導意義，讓學生不僅具有應用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活與其他學科學習中存在的問題，更使其具有學好數(shù)學的自覺性，具有良好的應用意識。從而，通過提升教學的實效性、科學性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1簡析小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題

1.1教師習慣定式教學

新課改強調師生間應具有良好互動，讓學生在技能學習的過程中掌握正確的學習方法與技巧，受到積極的引導，形成正確的價值觀。但很多教師還是習慣于機械授課，以知識傳遞的方式使學生進行數(shù)學學習，定式講授中不僅師生互動有限，也會導致學生的不理解、問題多。同時，傾囊相授式教學也會使學生形成思維性，缺乏自主學習、獨立思考的意識。

1.2學生缺乏學習興趣

小學生心智單純，對自己感興趣的事物會多加關注。但在數(shù)學教學中，因教師習慣將學生處于被動聆聽的位置，使其沒有課堂學習的參與感，長此以往便會使部分學生喪失學習的積極性。

1.3理論與實踐相分離

數(shù)學是一門嚴謹、抽象以及具有廣泛應用性的學科。小學階段的數(shù)學知識很多都能夠在生活中看見。為了降低學習的難度，教師應以生活元素的融入進行授課，促進學生在實踐中學習。但現(xiàn)實卻是很多教師缺乏生活化教學的意識與有效策略，導致教學效果欠佳，很多學生都存在數(shù)學難學的印象。

2小學數(shù)學教學生活化的有效對策

2.1導入生活化問題，培養(yǎng)學習興趣

為提升數(shù)學教育效率，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，使其關注力更好的被課堂教學所吸引，快速進入學習狀態(tài)，教師可嘗試運用生活化問題的導入，作為教學激趣，激發(fā)學生的好奇心，充分調動其求知欲，讓學生具有知識探究的主動性。例如：在六年級上《圓》的學習中，教師可通過信息化教學輔助，用微課向學生播放生活中圓的運用，車的輪胎、方向盤、飲料瓶蓋等學生較為熟悉的物體。接著反問大家“在生活中還見過哪些圓形物品？他們?yōu)槭裁匆O計成圓形而不是其他形狀？”讓學生暢所欲言，進而使其觀察圓的特點，再學習畫圓、剪圓、折圓等。以導入生活化問題的方式，循序漸進的引出教學，加深學生的學習印象，使其更好地理解。

2.2構建生活化情境，加強學習體驗

為了增強學生的學習體驗，教師還可以設置生活化情境的方式展開教學，讓學生具有獨立思考能力。例如：在《四則運算》的教學中，教師可模擬“班級超市”，依據(jù)學生綜合能力的差異性，設置不同難度的任務，讓學生運用運算法則完成購物任務。面對數(shù)學綜合能力強的學生，教師可讓其作為收銀員，或為其設置更具挑戰(zhàn)性的任務;數(shù)學基礎尚可，缺乏思辨能力的學生，教師便可讓其在購物3種以上物品，每類物品購買種類不少于4件的前提下，兌換完自己手中的兌換券;針對數(shù)學基礎薄弱的學生，教師可降低任務難度。在生動教學、生活化情境中，使每位學生都能得到充分鍛煉，讓學生具有參與熱情、學習的成就感。

2.3展開生活化實踐，促進學習升級

促進生活化教學策略的實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與應用能力，單依靠課堂學習是遠遠不夠的。為了豐富學生的學習體會，使其認識數(shù)學學習的價值，具有良好的數(shù)學表達能力，教師應為學生提供更多的生活化實踐機會。例如：在《折線統(tǒng)計圖》的學習中，可為大家出具多個小課題，讓學生以小組的方式，選擇感興趣的展開調研，讓學生合作采集、匯總、分析和整理信息，最后使其將學習過程進行總結與分享。通過生活化實踐，讓學生具有運用所學知識解決生活問題的意識，使其具有制作、讀取折線統(tǒng)計圖的能力，能夠提取生活中的數(shù)學問題。進而，將數(shù)學學習引向更高層次。

3結語

綜上所述，構建小學數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，并非一蹴而就的。作為數(shù)學教師，應具有提升教學有效性與創(chuàng)新性的意識，立足于小學生的認知視角、興趣愛好進行課堂教學的環(huán)節(jié)設置：進而，一方面以學生熟悉的話題、場景、事物等作為教學素材，使其汲取新知，提升教學效率;另一方面充分發(fā)揮學生的學習主體地位，使其具有課堂學習的參與感，在生活化教學中讓學生形成獨立思考、合作學習、不斷探索的能力。

參考文獻

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