微課在高中體育健美操模塊選修教學中的應用

楊麗穩(wěn)

摘要：信息技術的日益發(fā)達，讓學習生活變得更加便捷實用。線上微課，短小精煉，且不受時間、地點約束，促進高中體育選修教學的多樣化，滿足學生個性化的和有選擇性的學習。通過線上管理、互動教學以及教師之間的交流切磋，強化微課在高中體育健美操模塊選修教學的應用，以期在課前幫助學生梳理知識、課時深入理解與實踐、課后鞏固強化知識和拓展學習資源，幫助學生強身健體，促進全面發(fā)展。

關鍵詞：高中體育;微課;選修課教學;健美操

新課改背景下，強調學生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高科學文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，更要加強身體素質。根據馬斯洛需要層次理論可知，只有提升了最基本的身體素質，才有可能尋求更高的發(fā)展。當前，高中健美操選修課教學存在教學方法形式單一、教學資源利用率低、教學內容過時、教學評價過于主觀等現象，結合2019年末爆發(fā)的新冠肺炎疫情，更是成為高中體育教學改革的“導火索”，高中體育教學改革迫在眉睫。一時之間，“云教學”“網絡課堂”“線上”等詞成為我們學習生活的不可分割的一部分。近年以來，微課在高中體育選修健美操模塊的應用成為研究熱點。本文根據微課的特性，考慮高中體育選修模塊教學特點，針對性地提出微課在高中體育健美操模塊選修教學的應用策略，以期有效提高教學效果，促進高中生的全面發(fā)展。

一、積極引導，加強線上管理

學生習以為常的傳統(tǒng)教學模式下，通常教師會進行隨時地監(jiān)督學習。微課作為有別于傳統(tǒng)高中體育選修課的一種新的線上教學形式，學生在這種缺少隨時監(jiān)督的學習情境下，自主性會受到巨大的挑戰(zhàn)，而且對新形式的接受與適應也存在一定的緩沖時間。讓學生完全自主選擇學習，會存在選擇內容偏簡單化以及部分學生不自覺的情況，學生敷衍了事，教師缺少監(jiān)督，導致出現微課學習發(fā)揮不了其應有的效果。因此，教師在應用微課進行健美操選修模塊教學時，要建立嚴格的線上管理平臺，選用課堂小結的形式讓學生進行線上交流和線上學習的體驗。

如在進行健美操教學時，如果對于某個健美操步法不明確，可以用提交線上作業(yè)的形式讓學生把對課堂中存在的問題或教學內容的問題進行提交，然后進行及時解答，加強對學生學習興趣的積極引導。線上平臺的及時解惑，能夠有效解決學生對健美操步法在課時的理解、課后的練習等問題，強化學生對新型課堂的接受與適應。針對性地答疑解惑，也能夠更進一步激發(fā)學生學習的積極主動性，促進師生之間的互動，增強學習的趣味性。同時，短小輕松地課堂氛圍管理，能夠有效抓住學生的注意力，提升課堂教學效率。

二、加強互動，進行個性教學

微課目前最大的缺點就是：老師自行錄制，幾乎和學生沒有交流互動。師生之間缺乏交流互動，就會導致教與學的脫節(jié)，教不對學，學跟不上教。為了促進生生、師生之間的學習互動，教師在對健美操模塊進行微課教學時，可以主動加入學生交流平臺。在交流平臺上，學生分享各自的學習經驗和學習趣事、教師也分享自己的學習經歷，教學相長，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的健美操教學進行個性化策略定制。

比如在進行微課教學后，可以設置五分鐘反饋課堂。在講解健美操之余，主動跟學生交流聊天，了解微課是否幫助學生在課前進行預先自學健美操步法、課時進一步理解步法、課后練習步法以及糾正錯誤步法。這一系列過程可以加強教師對學生的了解，可以了解學生的多樣化個性需求，如有的學生需要了解步法與步法之間的關系才能記住步法、有的則通過步法的順序來記住動作、有的需要通過不斷的練習和糾正直到形成身體記憶，教師了解了學生的需求之后，就可以在制定各種針對性的微課視頻來解決問題，可以選擇編一些健美操步法順口溜、數字歌等，以此來強化高中體育健美操模塊選修課互動教學的多樣性。

三、交流切磋，促進教學進步

根據高中體育選修教學的特點，建立高中體育微課教學交流群或舉行微課大賽。教師之間教學資源的共享對于促進教學進步具有非凡的意義，每位教師都可以將自己的設想、微課視頻及時上傳到交流群，跟大家交流，不斷完善微課教學。除此之外，舉辦微課大賽，還能從側面促進每位教師對自己的微課教學進行教學反思，或者激發(fā)教師的教學創(chuàng)意，以完善自己的高中體育選修教學，提升教學技能。微課教學視頻的集中分享，體現出微課教學的多樣化，也擴大了微課的傳播與使用率，使得微課變成通用教學方法，增強普及率，進而促進教學質量的飛躍。

例如，在進行健美操模塊選修教學時，舉辦一個微課大賽，每位教師根據自身對微課的了解和理解，對高中健美操模塊選修教學的內容、教學設計等核心進行反復考究，提高微課的有效性、完整性、適應性以及有序性。從而加強教師們在合作中競爭、在競爭中合作，實現合作共贏，促進微課在高中體育健美操模塊選修教學的縱深發(fā)展。大賽過程中，微課教學風格迥異：有的老師可能會是極具創(chuàng)意的教學方式;有的老師會融合信息科技進行教學;還有的教師的微課教學可能幽默風趣讓人印象深刻。這些不同微課教學創(chuàng)意之間的切磋，使得老師們可以查漏補缺，找到自己的優(yōu)勢與不足進行改進，提高教學效率、教學質量、教學專業(yè)技能，使得高中體育健美操模塊選修教學不再沉悶，煥發(fā)出新的活力與光彩。

總之，高中體育健美操模塊選修教學，既不能完全依賴微課教學，也不能盲目地制作微課。要基于實際情況，積極引導學生，通過線上管理與互動，充分調動學生的學習興趣和主動性。組建教學交流群和舉辦微課大賽，進一步提高教師專業(yè)技能，提升高中體育選修課的教學效率與質量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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