“礦井通風(fēng)學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題分析

郭梁輝 賈文婷

（[1]新疆工程學(xué)院安全工程系 新疆·烏魯木齊 830091；[2]新疆工程學(xué)院資產(chǎn)管理處 新疆·烏魯木齊 830091）

0 引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的新型教學(xué)法，它的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教師制定任務(wù)，由學(xué)生來(lái)分組完成任務(wù)，完成任務(wù)前學(xué)生自己做好計(jì)劃，自己動(dòng)手去實(shí)踐，在過(guò)程中教師可以給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以自由討論，更多的在于學(xué)生獨(dú)立探索思考，任務(wù)完成時(shí)學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的中心是學(xué)生，其教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神、運(yùn)用知識(shí)、提高能力的過(guò)程。[1]“項(xiàng)目化教學(xué)”起源于18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19 世紀(jì)美國(guó)的合作教育，到20 世紀(jì)中后期基本成熟，成為一種重要的教學(xué)理論指導(dǎo)思想。[2-3]由加拿大教育家查德以及美國(guó)教育家凱茲正式提出“項(xiàng)目化教學(xué)”的概念，在歐美地區(qū)以及亞洲國(guó)家傳播開(kāi)來(lái)。上世紀(jì)末，“項(xiàng)目化教學(xué)”的概念傳入我國(guó)，“項(xiàng)目化教學(xué)”在出國(guó)留學(xué)計(jì)劃的理論基礎(chǔ)研究背景下，其主要借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，[4]培養(yǎng)社會(huì)就業(yè)需要的技能人才，立足于中國(guó)教育實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)課程的教育模式。2001 年4 月，查德博士來(lái)我國(guó)講授“項(xiàng)目教學(xué)法”，這一人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)得到推廣，各大學(xué)校展開(kāi)了“項(xiàng)目化教學(xué)”的探索與研究。本文基于項(xiàng)目化教學(xué)方法對(duì)“礦井通風(fēng)學(xué)”課程進(jìn)行探索與研究。

1 “礦井通風(fēng)學(xué)”課程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)研究的必要性

“礦井通風(fēng)學(xué)”課程主要講授煤礦井下通風(fēng)的知識(shí)理論，學(xué)生需要掌握一些與通風(fēng)儀器儀表測(cè)算相關(guān)的技能。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，沒(méi)有去過(guò)礦山，沒(méi)有下過(guò)礦井，即使學(xué)校安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)，下過(guò)一兩次礦井，但大多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)礦井相關(guān)知識(shí)理解起來(lái)有困難。這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講授“礦井通風(fēng)學(xué)”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有種挫敗感，提不起興趣，教學(xué)效果不好，學(xué)生也很難獲得相應(yīng)的技能。因此，很有必要選擇適合講授“礦井通風(fēng)學(xué)”課程的教學(xué)模式。利用傳統(tǒng)授課方式講授“礦井通風(fēng)學(xué)”效果不突出，之所以出現(xiàn)這種情況，在于傳統(tǒng)教學(xué)不能很好的將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與理論結(jié)合，重理論輕實(shí)踐，不能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，能力很難得到提升。 項(xiàng)目化教學(xué)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這種教學(xué)方式堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合，具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)同時(shí)也符合國(guó)家對(duì)教育要以學(xué)生為中心的要求，因此對(duì)“礦井通風(fēng)學(xué)”課程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)研究是很有必要的。

2 “礦井通風(fēng)學(xué)”實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的分析

2.1 “礦井通風(fēng)學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)的效果分析

對(duì)于“礦井通風(fēng)學(xué)”課程，采用兩種不同的教學(xué)方式，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一種是項(xiàng)目化教學(xué)。效果會(huì)有怎樣的不同？將接受項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較。在學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性方面，項(xiàng)目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)去完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從干中學(xué)和學(xué)中干。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上學(xué)得很枯燥，打不起精神來(lái)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有牢固的掌握和深入的理解。從能力上來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有很大提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。為了完成項(xiàng)目，學(xué)生需要在課下查閱大量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，有時(shí)還需要進(jìn)行同學(xué)之間的討論。每一次的查資料，每一次的討論，都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力大幅度提升，解決問(wèn)題的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有給學(xué)生太多思考的時(shí)間和空間，也沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成績(jī)方面，項(xiàng)目化教學(xué)注重過(guò)程化考核，對(duì)于平時(shí)布置的項(xiàng)目任務(wù)，每一次任務(wù)都要有相應(yīng)的考核成績(jī)，最后有筆試成績(jī)，平時(shí)的過(guò)程考核成績(jī)與期末的筆試成績(jī)形成最終的綜合成績(jī)。見(jiàn)表1兩種教學(xué)方式期末成績(jī)分布所示，接受項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生的成績(jī)，以四十人的班級(jí)為例，綜合成績(jī)優(yōu)秀的占到10%，良好的占到80%,中等成績(jī)的占到5%，還有5%不及格的，成績(jī)整體來(lái)看非常符合正態(tài)分布。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式期末筆試成績(jī)占比較重，一般能占到綜合成績(jī)的70%。接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，以四十人的班級(jí)為例，綜合成績(jī)優(yōu)秀的占到5%，良好成績(jī)的占60%，中等成績(jī)的占到20%,不及格的占到15%。接受項(xiàng)目化教學(xué)方式的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到90%，比傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率65%高出25%，項(xiàng)目化教學(xué)的不及格率5%，比傳統(tǒng)教學(xué)不及格率15%要低10%。對(duì)比看來(lái)，接受項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生成績(jī)要好于接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。

表1 兩種教學(xué)方式期末成績(jī)分布表

2.2 “礦井通風(fēng)學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)的問(wèn)題分析

“礦井通風(fēng)學(xué)”課程在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。首先，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)硬件的要求較高，學(xué)校的教室應(yīng)具備一體化功能的相應(yīng)設(shè)備和儀器。目前，高校在一體化課堂建設(shè)方面還很薄弱，需要加大資金投入，進(jìn)行一體化課堂建設(shè)，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的改革。其次，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)工作量較大，難以抽出更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)。對(duì)于“礦井通風(fēng)學(xué)”這門(mén)課程，目前在國(guó)內(nèi)相應(yīng)高校還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，因此也沒(méi)有相關(guān)的參考資料或好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。應(yīng)大力引進(jìn)教師，增大師生比，保障師資力量，使教師有充足的研究時(shí)間，提升教師的教學(xué)研究水平。再次，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，按照正常的上課安排，有些項(xiàng)目在課堂上難以及時(shí)完成的，需要學(xué)生在課下抽時(shí)間主動(dòng)去完成。在課下，學(xué)生往往會(huì)受到多種外界因素的干擾，例如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等，不能很好地去完成項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)這種情況，應(yīng)建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生合理規(guī)劃好自己的業(yè)余時(shí)間。既能完成老師布置的任務(wù)，又能豐富自己業(yè)余生活。

3 結(jié)語(yǔ)

以“礦井通風(fēng)學(xué)”課程為例，對(duì)比了傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)劣，項(xiàng)目化教學(xué)在多個(gè)方面體現(xiàn)出優(yōu)越性，學(xué)生的積極性增強(qiáng)，思考能力提升，動(dòng)手能力提高，學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬，期末考試成績(jī)優(yōu)良率提高，掛科率降低。分析項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，從硬件到軟件，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。項(xiàng)目化教學(xué)在“礦井通風(fēng)學(xué)”課程的應(yīng)用是教育改革的一小部分，在這門(mén)課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題，在其它課程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中也存在，解決問(wèn)題的辦法可以供其它課程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行借鑒，對(duì)促進(jìn)教育改革工作是非常有意義的。