試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平來(lái)看，很多學(xué)生的筆試能力是比較優(yōu)秀的，這就意味著很多學(xué)生在寫作以及解題的過(guò)程中存在的難度不太大。當(dāng)然這也并不是一個(gè)完全的現(xiàn)象，因?yàn)橐惨廊贿€有一部分學(xué)生在這些方面存在較大的困難。需要強(qiáng)調(diào)的是，筆試和表達(dá)能力本身就不是分開的，而應(yīng)該是一個(gè)完整的整體。在學(xué)生筆試的過(guò)程中可以考察到其具有的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在語(yǔ)言應(yīng)用能力的表現(xiàn)過(guò)程中也能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆試能力。因此，對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的筆試能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)，初中教學(xué)，語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)與提升

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.067

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，正是基于這一情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越來(lái)越多。以語(yǔ)文學(xué)科為例，曾經(jīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中基本上只要求學(xué)生能夠擁有比較強(qiáng)的理解能力和寫作能力就已經(jīng)足夠，而現(xiàn)如今還要求學(xué)生具有比較好的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了保證學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，作為初中語(yǔ)文學(xué)科的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力與筆試能力不成正比

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)做的習(xí)題以及考試中所反映出來(lái)的情況來(lái)看，并不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試過(guò)程中，語(yǔ)文的發(fā)揮是比較好的。但是這并不意味著這部分學(xué)生的表達(dá)能力也同樣優(yōu)秀，事實(shí)上很多時(shí)候?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)能力與其筆試能力是不成正比的。在正常情況下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與其筆試能力應(yīng)當(dāng)是成正比的，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力是建立在擁有良好的理解能力和語(yǔ)言組織能力的情況下的，而寫作能力以及理解能力同樣也是建立在上述基礎(chǔ)之上的。究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和筆試能力不成正比最重要的原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里的表達(dá)能力并不僅僅只是指語(yǔ)言能力，還包括肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力等。

（二）表達(dá)能力培養(yǎng)的欠缺

在初中三年，學(xué)生所學(xué)習(xí)的并且納入中考的科目有整整十科之多。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，在這種情況下教師很可能會(huì)為了給學(xué)生留出更多的時(shí)間和精力，而只根據(jù)考試的大綱來(lái)展開教學(xué)。并且還有很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，只注重學(xué)生的筆試成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生的筆試成績(jī)雖然會(huì)有所提升，在中考中取得一個(gè)良好的成績(jī)，但是學(xué)生的表達(dá)能力可能會(huì)因此而有所欠缺。

二、良好的表達(dá)能力對(duì)初中學(xué)生的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

雖然在教師以及家長(zhǎng)的眼中，初中學(xué)生只是孩子，但是事實(shí)上，初中學(xué)生已經(jīng)有很多屬于自己的心事。如果沒(méi)有良好的表達(dá)能力，就意味著會(huì)將這些心事全部悶在心里，這樣非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生如果擁有良好的表達(dá)能力，就能夠?qū)⒆约盒闹械睦Щ笠约坝魫炄颗沤猓M(jìn)而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）提高學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

由于國(guó)家對(duì)于教育的重視程度與日俱增，因此，無(wú)論是學(xué)校、教師或者是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育也越來(lái)越看重。在這種情況下，由于天賦以及努力程度的不同，學(xué)生在知識(shí)的掌握上也存在著較大的差異。對(duì)于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件非常煎熬的事情，這種時(shí)候就可以發(fā)展學(xué)生的其他興趣愛(ài)好，挖掘其本身存在的其他的閃光點(diǎn)。而學(xué)生其他閃光點(diǎn)中最容易被發(fā)現(xiàn)的就是表達(dá)能力，在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生如果擁有良好的表達(dá)能力，就意味著可能會(huì)在各種場(chǎng)合中更加出彩。在文化課成績(jī)相同或相差不大的情況下，大部分企業(yè)都更愿意向擁有良好的表達(dá)能力的學(xué)生拋出橄欖枝。

（三）為學(xué)生開辟更多發(fā)展路徑

優(yōu)秀的人各有千秋，所以絕對(duì)不能夠僅憑某一方面的不夠優(yōu)秀，就否定學(xué)生本身。因?yàn)橹挥袚碛辛己玫谋磉_(dá)能力，學(xué)生才能夠在更多的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。現(xiàn)如今不需要表達(dá)能力、只需要安安靜靜做自己的事情的崗位也越來(lái)越少，絕大多數(shù)工作崗位都需要同外界交流和溝通。這就意味著，在未來(lái)，擁有良好的表達(dá)能力的學(xué)生也將擁有更多的發(fā)展路徑。

三、在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生表達(dá)能力的方法

（一）引起學(xué)生重視

在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生表達(dá)能力并不僅僅只是依靠教師單方面努力就能夠完成的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要教師和學(xué)生共同努力的過(guò)程。要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力，就必須要先讓學(xué)生勇于開口，只有先做到“敢說(shuō)”才能做到“能說(shuō)”。所以教師就應(yīng)當(dāng)讓表達(dá)能力的重要性引起學(xué)生的重視，如此才能夠讓學(xué)生努力克服自身的害羞心理，做到敢于開口。比如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師通過(guò)講解就能夠讓學(xué)生明白整篇文章的主旨大意，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成以后，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，來(lái)分享自己與父親之間的故事。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生處于沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下上臺(tái)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生是屬于沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下就上臺(tái)才能夠更好地鍛煉學(xué)生的膽量，以及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠得到鍛煉的并不僅僅只是膽量以及自身的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，同時(shí)還有學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

（二）提高學(xué)生表達(dá)的興趣

教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生其實(shí)本身的表達(dá)能力是比較優(yōu)秀的，但是卻不愿意去表達(dá)。所以，教師應(yīng)該做的就是努力去提高學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生擁有表達(dá)自己的沖動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。而讓學(xué)生擁有表達(dá)的興趣和沖動(dòng)就意味著教師應(yīng)當(dāng)讓課題能夠讓學(xué)生感興趣，愿意參與其中。以七年級(jí)的課文《皇帝的新裝》為例，這屬于一篇寓言童話，整篇課文本身的語(yǔ)言是豐富有趣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文的過(guò)程中就擁有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上去了，就意味著學(xué)生對(duì)課題感興趣。此時(shí)此刻，教師就可以邀請(qǐng)部分不愿意表達(dá)自己的學(xué)生上臺(tái)來(lái)同其他同學(xué)一起分享自己曾經(jīng)聽過(guò)或看過(guò)的寓言童話。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以主動(dòng)打開話匣子，在不知不覺(jué)中就提高了自身的表達(dá)能力。

（三）教會(huì)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的重要技巧

很多時(shí)候同樣的意思，通過(guò)不同的表達(dá)方法所表達(dá)的效果也是不同的，這一點(diǎn)就取決于在表達(dá)過(guò)程中的幾個(gè)重要技巧。不同的身份，就會(huì)有不同的表達(dá)技巧。為了保證學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中能夠更好、更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生表達(dá)的重要技巧。比如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)文中的內(nèi)容來(lái)教會(huì)學(xué)生如何描述某一事件的進(jìn)行，從而使得該事件能夠跌宕起伏，更能吸引人的興趣。這些技巧的教學(xué)可以幫助學(xué)生能夠更加勇敢地開口，并讓自己的表達(dá)更加生動(dòng)有趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力

表達(dá)能力不僅僅是表達(dá)自己的想法，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備一定的復(fù)述能力。舉一個(gè)最為常見(jiàn)的例子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多時(shí)候都需要復(fù)述各種概念，這就是對(duì)復(fù)述能力的考驗(yàn)。因此教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力有多種方法，其中最重要的一種就是多練習(xí)。任何能力的培養(yǎng)都需要多加練習(xí)，復(fù)述能力也不例外。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大量練習(xí)復(fù)述課文，通過(guò)這一方式學(xué)生就能夠在一定程度上提高自身的復(fù)述能力。除此以外，教師還可以在課堂上講解課文并歸納課文大意，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這種方法對(duì)學(xué)生的要求就更高，因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容大意的復(fù)述是建立在充分理解課文的前提下的，因此這種方法就可以作為對(duì)學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)的提高訓(xùn)練。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的演講能力

很多學(xué)生在平時(shí)的交流溝通過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的表達(dá)能力是比較優(yōu)秀的，但是一旦站上講臺(tái)或者演講臺(tái)就變得不敢開口。這一情況出現(xiàn)的原因主要就是因?yàn)閷W(xué)生膽量和自信的缺乏，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練過(guò)程中也需要注重對(duì)學(xué)生膽量和自信心的培養(yǎng)。由于學(xué)校條件的限制，很多學(xué)生都沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己、提高自己，這就要求教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供更多的演講平臺(tái)。比如教師在教學(xué)課文以前，可以抽幾名學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己理解課文內(nèi)容以及思想感情，然后在上課過(guò)程中讓這幾名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演講。在演講的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及肢體表達(dá)能力都能夠有很大的提升，同時(shí)，教師作為旁觀者也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力以及肢體表達(dá)能力中存在的不足之處，再進(jìn)行指正。同樣的，教師也可以選擇留一堂課來(lái)用作學(xué)生的演講課堂，在這堂課開始之前，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備演講內(nèi)容。通過(guò)后面這種方式，學(xué)生不僅僅能夠在課堂之中鍛煉自己的膽量以及表達(dá)能力，同時(shí)還能夠在課堂開始以前鍛煉自己的寫作能力，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)提升自己的各項(xiàng)能力。在這兩種方法的運(yùn)用過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)的就是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，無(wú)論學(xué)生演講效果的好與差。

對(duì)于學(xué)生自身而言，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不僅僅體現(xiàn)在其納入中考以及高考，同時(shí)它也體現(xiàn)在語(yǔ)文本身所具有的實(shí)用性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中滲透對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)能力的教育，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中提升自己的表達(dá)能力，進(jìn)而為未來(lái)創(chuàng)造更好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：劉燕（1977.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。