談微格教學在高校聲樂教學中的運用

劉文珺

摘要：在多媒體取得快速發展背景下，各個學科開始引入先進媒體技術提高教學效率。基于此，本文對高校聲樂教學存在的問題展開了分析，并通過運用微格教學實施教學改進，從演唱示范、觀摩學習和評價指導三個方面探討了聲樂微格教學方法，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：微格教學;高校聲樂教學;音樂教育

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0218-01

一、高校聲樂教學問題

在高校音樂教育中，聲樂諜程屬丁必修諜。受學校擴招等因素的影響，聲樂教學難以采取“一對一”形式，而是需要通過集體授課保證課程教學效率。但從教學質量上來看，由一名聲樂教師指導學生集體練聲，形成了教師示范一學生演唱一教師指導的教學模式，實際上教師用丁點評的時間有限，導致學生難以從中得到足夠多的有益指導。在學生練聲的過程中，受觀眾和自我聽覺差異的影響，學生也難以把握自身演唱情況，造成學生對自我認知模糊，不利丁解決聲樂問題。

二、微格教學在高校聲樂教學中的運用分析

（一）在演唱示范中的運用

從教師演唱示范開始引入微格教學，教師還要做好微格教學內容選取，通過優中選優完成最經典作品的錄制，以便在教學導入環節達到引人人勝的效果，促使學生在聲樂練習中能夠集中注意力。相較于傳統教學中的演唱示范，通過錄制微格視頻進行教學，能夠在感官上為學生帶來更強烈的刺激，促使教師教學達到“眼見為實”的效果，而并非是簡單說教。對丁學生來講，直觀的聲樂教學內容可以激發學生的表演興趣，促使學生明確練習目標，使聲樂練習不再是學生的負擔，確保學生主動參與到后續教學環節中，使課堂教學效果得到改善。提前完成示范視頻的制作，也能使作品學習時間得到縮短，為教師留下更多時間對學生進行點評和指導，確保教師經驗能夠完成平行傳遞①。在教學的過程中，教師與學生就錄像的內容展開分析、討論，能夠使學生從觀眾角度對作品聽覺效果展開分析，對自身演唱狀況產生直觀、明確了解，使學生自我認知能力得到提高。在客觀認識自身的情況下，學生能夠理清表演思路，有目的地開展聲樂練習，繼而得到學習效率的提升。

（二）在觀摩學習中的運用

在聲樂微格教學中，作品演唱錄像通常在5分鐘內，教師講解發生練習方法的錄像也在5分鐘左右，剩余時間可以留給學生進行聲樂練習和由教師提供指導。開展聲樂練習期間，學生對錄像內容進行反復回看，能夠從客觀角色角度對演唱狀況進行鑒賞、分析，不斷進行觀摩學習，從而使學生把握發聲要點，得到練習水平的迅速提升。而采用錄像設備完成各個環節錄制，學生能夠通過回放發現自己存在的問題，并參照教師教學重復練習。如學生通過觀摩發現自己難以控制發聲時的呼吸，可以對歌唱時的橫膈膜3D動態視頻進行觀摩學習，進一步把握正確呼吸動作。反復對照白己和演唱大師的演唱視頻，學生能夠進一步體會聲樂作品處理方式和聲音位置，并對自身演唱進行改進。在反復回看視頻的過程中，學生可以從音量、口型、喉位、表情、肢體語言等各種細節展開研究，加強各種因素之間的關聯分析，通過不斷試驗和探索解決唱歌問題。對照示范模板，學生可以學會利用發聲速度、力度、表情等進行情意表達，促使自身表演層次得到逐漸豐富。在微格教學的支持下，學生可以在教室、寢室等不同地點進一步完成聲樂練習，加深對視頻內容的理解，最終達到較好的發聲效果。

（三）在評價指導中的運用

在聲樂教學評價階段，教師可以利用學生學習前后的演唱視頻進行點評，促使學生體會聲樂練習效果，使學生在聲樂演唱方面的自信心得到增強。對照學生最后錄制的視頻，教師也可以組織學生進行討論和評價，從觀眾角度客觀分析存在的問題，促使學生認識自身優缺點，得到視聽感覺修正，產生改進演唱狀態的強烈動力。采取該種方式進行點評，也能加深學生的印象，促使學生形成自我評價的習慣，并能結合其他同學評價進行演唱改進②。通過觀看學生的演唱視頻，教師也可以提供有針對性的指導，如在學生演唱最高音時容易出現母音關閉的問題，教師還應傳授學生發聲技巧，促使學生能夠順利解決問題。針對學生集中存在的問題，教師需要開展集中訓練指導，繼而使聲樂教學效果得到提高。在教學指導環節，教師還應突出學生的主體地位，與學生一同對演唱優缺點展開分析，共同提出解決和改進方案，然后組織學生對方案效果進行檢驗。結合檢驗效果，組織學生對發聲方法、表演方式等進行總結，能夠使學生的學習成果得到鞏固，保證學生通過積累經驗使表演水平得到全面提升。

三、結語

綜上所述，運用微格教學能夠使聲樂教學實踐中的聽覺差異干擾得到排除，在保證教師較好示范的同時，能夠使學生科學練聲。在實踐教學中，教師還應將微格教學貫穿整個教學過程，做好演唱錄像和錄音，促使學生通過反復觀摩加強聲樂學習，最后由教師提供科學點評和指導，繼而使聲樂教學效果得到保證。

注釋：

①何斌，普通高校音樂表演專業聲樂課程改革探析[J].四川戲劇，2019（08）：177-180.

②惠芳，微格教學對高校聲樂集體課的優化及推廣[J].藝術科技，2018（02）：171.