高校學前教育專業水墨畫教學的現狀及對策

譚傳芳

摘要：對于高校尤其是師范類高校的學前教育專業來說，水墨畫學習是美術學習中的重要部分，是他們將來在幼兒園開展美術教學活動的基本素質及技能要求。作為高校的教育工作者在水墨畫教學過程中既要培養學生的審美能力與創新創作能力，同時還要培養學生肩負傳統文化傳承的使命感與傳承力。所以在學前教育專業的水墨畫教學過程中，需要我們教師與時俱進，融入時代元素：轉變理念，注重形象表現：調整視角，突出專業屬性;興趣培養，做到循序漸進。這樣才能讓每個學生感受到水墨畫之精髓，從而喜歡水墨畫，傳承弘揚水墨畫。

關鍵詞：高校;學前教育專業;水墨畫;現狀及對策

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0236-01

一、引言

水墨畫是中國畫的一種，是我國具有濃厚民族特色的繪畫藝術，其具有多樣性的水墨變化、豐富多彩的色和墨、多樣化的線條，寥寥數筆就能展現萬千姿態的畫面，是我國傳統文化的重要組成部分。培養幼兒對于水墨畫的賞析與實踐，能夠全面發展幼兒的藝術才能，提高幼兒的審美能力、創造能力、感知能力、動手能力。對于高校尤其是師范類高校的學前教育專業米說，在水墨畫教學過程中既要培養學生的審美能力與創新創作能力，同時還要塑造高尚的審美趣味和人品，樹立文化藝術自信，培養學生肩負傳統文化傳承的使命感與傳承力。

二、高校學前教育專業水墨畫教學的現狀

1.表現內容缺乏時代感。水墨畫具有悠久的發展歷史，一方面造就了水墨畫精深的內涵，另一方面也讓不少高校的美術教育工作者在表現內容上循規蹈矩，一味遵循水墨畫的規則，不斷的臨摹重復前人的作品，在表現內容上毫無時代感。導致水墨畫教學缺乏活力，難以有效激發學生學習興趣，也讓我們培養的學前教育學生在他們的職業生涯中不敢去大膽的嘗試與創新。

2.過于注重水墨畫筆墨。筆墨是水墨畫重要藝術語言表達形式，不少教師將“筆墨”視為水墨畫唯一評判標準，忽視形象表達的生動性與感染力，水墨畫教學缺乏專業視野，忽視水墨畫教學的學前教育專業屬性，教學視野過丁成人化、藝術化和學院化，導致不少學生就業后學難以致用。

3.理論與實踐教學失衡.不少高校學前教育專業水墨畫教學理論與實踐教學存在嚴重失衡現象，大多過于注重實踐教學而忽略了學生鑒賞能力的培養，導致學生對水墨畫的認識一知半解，流于膚淺，理論教學的深度與廣度，比較薄弱，不能基于學生專業需要組織水墨畫的欣賞與實踐活動，讓學生沒有一定的專業認知高度，無法在將米的幼兒園美術教學活動中去傳承和創新。

三、高校學前教育專業水墨畫教學的策略

1.革新表現內容，與兒童水墨畫接軌.表現內容要有時代感，要與學生的生活息息相關，題材一定要選擇學生感興趣的、有表現欲望的、有深刻體會的米表現，比如表現季節、表現心情、表現自己或是自己親近的人，或是現場寫生，要像孩子畫兒童水墨畫那樣，大膽的畫，筆墨只是我們表現的載體，在表現的過程中老師再對學生的水墨層次、線的虛實頓挫、色與墨的輝映、用筆的輕重緩急等加以指導。這樣，學生既掌握了水墨畫的筆墨技巧，又激發了學前教育專業學生的學習、創作的熱情，也為他們以后在幼兒園進行水墨畫的美術教學活動做好了鋪墊。

2.提高鑒賞水平，弘揚傳統文化。在教學中，一定要始終貫徹實踐與欣賞的結合，提高學前教育專業學生的鑒賞水平，從而為弘揚我國優秀的傳統文化打下堅實基礎。學前教育專業中的國畫教學對提高學生的藝術修養非常重要，學生通過賞析，不僅可以體悟水墨畫不同丁西畫的藝術精神和美，還能了解中國歷史，體會作者情懷，感悟道德真理，領略畫作中美的形象、美的色彩、美的筆墨、美的意境，從而使自己藝術審美的能力得到顯著提高。學前教育專業美術課程的根本目標是培養出能遵循幼兒身心發展規律來進行美術活動的師資力量，學前教育專業的學生作為未來的幼兒教師，只有自身具備了對國畫的欣賞能力，在對幼兒進行美術教學時，就可以結合自己在學校水墨畫鑒賞課堂所學的專業認知，對幼兒進行藝術審美培育，使其了解我們自己的繪畫藝術。

3.拓展教學方式，給學生表現的舞臺。國畫教學不僅僅拘泥丁課堂，教師應該在走廊、門廳、教室等學生經常活動的場所張貼優秀的學生作品，以發揮藝術環境的陶冶和帶動作用，營造學習水墨畫的氛圍。教師還可以利用課余時間，組織學生到博物館、美術展覽館等場所參觀學習，讓學生了解水墨畫優秀畫作的創作手法、創作風格、創作背景。還可以邀請國畫家舉辦學術講座，通過水墨畫大家現場教學的方式，使學生進一步了解水墨畫的奧秘，激發學生的學習熱情和動力。學校還可以采用舉辦現場書畫的方式，讓他們有表現的認同感與成就感。

4.評價循序漸進，激勵學生不斷進步。開展學前教育專業水墨畫教學，教師要鼓勵學生多創作，并且對繪畫技巧進行傳授，在學生完成繪畫任務之后，教師要對學生的繪畫態度、繪畫質量等進行評價。初期的評價以鼓勵為主，在學生掌握一定的繪畫技巧后，需要對學生的作品進行客觀的評價，這樣學生才會發現自身的優勢和不足，從而讓學生不斷取得進步。

參考文獻：

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