小學語文主題閱讀教學模式的創設分析

董燕

摘 要：隨著我國教育事業不斷發展，主題閱讀已被廣泛應用到語文教學中。主題閱讀作為一種十分新穎的教學模式，對于培養學生的閱讀能力起到至關重要的作用。通過主題閱讀，能使學生的核心素養得到發展，還可以培養學生的自主學習意識，從而營造出良好的學習氛圍。

關鍵詞：語文教學 主題閱讀 教學模式 創設分析

閱讀是小學語文教學中的重要內容之一，能夠有效提高學生的綜合能力。因此，小學語文教師在開展教學活動時，應為學生提供閱讀的機會，豐富學生的情感體驗，使學生可以在閱讀中獲取知識，利于學生的未來發展。而主題閱讀作為全新的教學手段，十分符合時代發展的需求，教師將其應用到課堂中，不但可以語文教學效率，還可以拓展學生的閱讀事業，使學生能夠在溫馨、愉悅的條件下閱讀，發散學生的思維能力，從而發展學生的核心素養，全面落實素質教育的目的。

一、主題閱讀概述

所謂主題閱讀，是指教師設置明確的閱讀主題，讓學生在課堂教學中圍繞此主題進行閱讀。主題閱讀與傳統的閱讀教學存在一些不同之處，傳統的閱讀教學是圍繞一篇文章進行閱讀，而主題閱讀是圍繞多篇相同主題的文章進行集中閱讀。教師開展主題閱讀教學，不但提高學生的閱讀興趣，還可以培養學生的自主學習意識，增強教師與學生之間的情感交流。同時，教師開展主題閱讀教學，能夠滿足學生的愛好需求，強化學生的閱讀能力，使學生的思維結構得到完善，從而提高學生的閱讀水平[1]。

二、小學語文主題閱讀教學模式的創設方法

1.合理選擇閱讀主題，激發學生學習興趣

教師應明確課堂教學的目標，將主題閱讀與課外閱讀有機結合，從而拓展學生的閱讀視野，增強學生的閱讀體驗。但是，教師在開展主題閱讀教學時，不能過度地延伸閱讀內容，應根據教材內容合理選擇閱讀主體，在完成教學目標的基礎上，靈活的滲透課外閱讀內容，從而提高學生的學習興趣，使學生的閱讀能力得到提升。例如，教師組織學生學習人教版小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》這部分內容時，本篇文章主要描述烏鴉通過嘗試多種方法最終喝到水的這一過程。進而，教師可以根據文章主旨設置閱讀的主題，將“生存智慧”當作本節課的閱讀主題，并將《小兔運西瓜》《曹沖稱象》《司馬光》等相同涵義的文章歸納到主題閱讀教學中，讓學生在閱讀中獲取人生智慧，從而提高學生的閱讀能力[2]。

2.構建良好教學情境，深入感受主題閱讀

小學語文教師在開展主題閱讀教學時，可以構建良好的教學情境，使學生深入感受主題閱讀的內容，領悟到主題閱讀的獨特魅力，從而主動加入閱讀教學中。同時，教師還需創設舒適的閱讀環境，科學的整合閱讀資源，引導學生將個人情感融入閱讀中，使學生深刻感受文章中的真情實感，掌握一定的閱讀技巧。例如，教師組織學生學習人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》這部分內容時，可以構建出濃厚的閱讀情境，在班級設置臨時的讀書角，讓學生們在良好的氛圍下進行閱讀。同時，教師將主題擬定為“我愛閱讀”，并為學生提供相關的閱讀材料，如《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》等，讓學生們進行自主閱讀活動。通過這樣的方式，不但讓學生們在閱讀中學會思考，還可以陶冶學生的情操，使學生的精神世界得到享受[3]。

3.注重實踐拓展活動，培養學生閱讀技巧

小學語文教師在開展主題閱讀教學時，不應只為學生傳輸理論知識，還應重視閱讀實踐拓展活動的開展，從而調動學生的閱讀欲望，傳輸學生正確的閱讀方法，使學生更為深入的理解主題，提高學生的實踐能力以及應用能力。例如，教師組織學生學習人教版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這部分內容時，可以將“親近自然”作為閱讀的主題，開展豐富的實踐拓展活動，讓學生提前收集與主題相關的文章，并借助文章的內容寫一篇游記，聲情并茂地向學生們進行講述，描繪出大自然獨特的美。通過這樣的方式，不但豐富學生的學習模式，還提高了學生的表達能力，使學生更加深入了解“親近自然”這一主題[4]。

4.采用讀寫結合方式，領悟主題閱讀內涵

教師在進行主題閱讀教學時，可以采用讀寫結合的教學方式，提高學生的綜合素質，將學生當做教育的主體，讓學生更好地領悟主題閱讀的內涵，從而提高學生的綜合能力。同時，教師應帶領學生細致分析教材內容，深入探究文章中的修辭手法以及表達方式，進而提高學生的閱讀眼界，豐富學生的寫作素材，充分發揮出主題閱讀的優勢。比如，在進行人教版小學語文四年級上冊《荷花》這部分內容時，圍繞主題“走近愛，感受愛”開展閱讀教學，讓學生閱讀主題中《卡羅納》《給予是快樂的》等文章，最后為學生布置學習任務，讓學生根據這一主題寫一篇作文，靈活的借鑒文章中的修辭手法以及優美詞句。通過這樣的方式，能夠全面落實新課標理念，從而促進學生的未來發展[5]。

結語

綜上所述，小學語文教學中應用主題閱讀教學模式，可以有效地提升課堂效率，使閱讀教學呈現出趣味性。因此，教師應關注學生的身心發展現狀，結合學生的實際情況，合理的安排教學內容，從而調動起學生的閱讀積極性，使得學生自主加入閱讀中。同時，教師應與學生之間構建和諧的師生關系，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，并將多種閱讀資源引入到課堂中，從而發揮出主題閱讀教學的優勢，提高語文課堂教學的有效性，使學生的學習能力得到提升，為學生今后的學習發展提前做好準備。

參考文獻

[1]張微.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——小學語文主題閱讀模式概述[J].小學生作文輔導（上旬），2019（12）：92.

[2]徐榮.主題閱讀引領兒童精神成長——小學語文主題閱讀教學策略[J].新課程（中），2019（10）：162.

[3]張曉花.小學語文教學中主題教學實踐的應用價值研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：104.

[4]王丹丹.單元主題閱讀教學中的方法策略——小學語文五年級（下）教材為例[J].天津教育，2019（28）：108-109.

[5]許明科.小學語文主題閱讀的教學方法改進路徑分析[J].課程教育研究，2019（46）：101-102.