探討信息技術在小學數學教學中的應用

付曉萍

摘 要：網絡教學是當今時代的新教學途徑，并在近兩年中得到了眾多學科教師的實踐。在小學數學教學中進行網絡教學，能夠助力教師對“教”與“學”的過程進行改革，提升教學的現代化程度，促進教學質量的提升。在網絡教學中，信息技術的選擇與運用是影響網絡教學質量的最重要因素之一，教師應當借助信息技術對教學內容進行針對性設計，增強教學素材的豐富程度與有趣程度，提升網絡教學質量。

關鍵詞：信息技術 網絡教學 小學數學

相較于傳統的線下課堂，網絡課堂的便利性、工具性較強，在教學內容、教學形式等方面也有更多的選擇。在小學數學的網絡教學過程中，教師應當積極探索信息技術的多樣化應用方式，針對小學生的學習規律對教學過程進行設計。并且，網絡教學尚存在一些問題，如教師對學生監管程度不高、網絡課堂與線下課堂的聯動效果不強等，教師應當應用信息技術采取針對性的措施，盡可能解決這些問題，提升網絡教學的有效性[1]。

一、加工網絡資源，美化教學內容

在新課改的影響下，小學教學中應用生活化、游戲化教學方法的教學理念得到了眾多學科教師的認可，并且在教學中也收獲了較好的實踐效果。因此，在網絡教學過程中，教師也應用借助信息技術加工網絡資源，以網絡資源美化教學內容，輔助實施生活化、游戲化等教學方法，提升網絡教學的有效性。

以生活化教學方法為例，所謂生活化教學法便是在教學中盡可能以合理的形式將數學知識與學生的生活聯系在一起，以降低學生對數學概念的理解難度以及增強學生的數學知識實際應用能力。而在網絡教學中，教師可以借助信息技術較為輕易的達成這樣的效果[2]。以“大數”的教學為例，在準備課件時，教師可以將學生生活中的事物作為教學演示的例子，以對比的方式增強學生對“大數”的認知，并優化學生認知大數的過程。例如，教師可以“米”這一長度向學生演示大數。教師可以在網絡上搜集小學生、汽車、單間教室全貌、小山、高山、珠穆朗瑪峰、馬里亞納海溝、火星、地球、木星、太陽的圖片，然后在這些圖片中標記其高度，以此滲透“大數”的概念。并且，教師還應當借助Flash等軟件，加入切換對比效果，如先展示小學生圖片，在引入汽車圖片時同步縮小小學生的圖片。如此，教師能夠落實生活化教學方式，并以趣味強、理解難度較低的形式對學生進行“大數”的教學。

二、應用教學軟件，增強教學效果

在信息技術的發展過程中，市場以及互聯網中出現了多種類型的教學軟件，當教師具有一定的信息素養之后，便可以高效利用這些軟件優化教學效果，提升網絡教學的質量。不同的教學軟件具有的功能不同，如超級畫板是專注于數學學科的一款免費軟件，適用于函數、空間幾何、圖形等知識的教學。教師應當結合實際教學需求選用教學軟件，解決數學教學中存在的問題。

在教學中，教師應當利用各式軟件達成不同的目的。例如，在進行長方形等圖形的教學中，由于網絡課堂中學生距離較遠，小組合作學習活動較難有效開展，因此教師可以借助超級畫板進行演示，然后引導學生進行個體實踐。以三角形的面積推導教學為例，在教學時，教師可以先利用超級畫板向學生演示正方形、平行四邊形切割成三角形的過程，然后讓學生自行剪裁草稿紙進行實踐[3]。如此，教師可以有效提升教學的有效性。其次，教師還可以錄制教學過程，并將本節課的重點教學內容剪輯出，然后分成多個微課視頻，并且在每一個微課視頻之后都提供相應的作業。如此，即使學生因為種種原因而對網絡課堂的某些知識點理解不清楚，也能夠在課后通過微課視頻進行彌補，并且通過微課視頻中的作業對自己的學習效果進行上多重檢驗。

三、借助溝通軟件，解決互動難題

在網絡教學中，師生互動與生生互動是難點，也是限制網絡教學方法多樣化的因素。對此，教師可以嘗試應用溝通、教學等軟件，合理開展師生、生生互動活動，增強網絡課堂中學生的思維交流程度，并降低學生走神等情況的出現頻率。

以希沃白板5為例，這是一款主要面向語、數、英學科的教學軟件，擁有連麥、移交屏幕權限、開展互動活動等功能。在教學時，教師可以借助希沃白板的自帶功能實施師生語言互動，或者通過事先設計的課堂互動游戲以及屏幕權限有效開展游戲活動。例如，在口算、筆算的各章節知識點教學中，教師都可以借助希沃白板的課堂互動板塊開展游戲活動。而要做到這一點，只需教師擁有基本的信息技術便可[4]。此外，教師還可以借助連麥功能，實現與單個學生或者多個學生的線上互動交流，或者隨機點名學生回答問題，避免學生在網絡學習時進行其他操作。除希沃白板之外，教師還可以借助其他溝通軟件實現與學生互動。例如，教師可以借助QQ群中的視頻功能開展有限度的實踐活動，通過攝像頭以及電腦的截圖等功能收集學生的實踐作品，然后利用信息技術將學生的作品進行整理，用于教學評價。如此，教師能夠有效提升網絡教學的有效性。

結語

綜上所述，網絡教學是目前新興的一種教學形式，在教學途徑、教學方法以及教學內容展示形式上都與傳統的線下課堂有較大的差異性。在小學數學網絡教學中，信息技術對教學效果有巨大的影響。教師應當深入分析網絡教學中存在的局限性，并尋找合適的信息技術解決存在的問題。此外，教師還應當充分發揮信息技術的價值，不斷提升網絡教學的有效性，促進學生數學綜合能力的發展。

參考文獻

[1]羅偉堅.信息技術支持下的小學數學教學實踐[J].教育信息技術，2020（Z1）：72-74.

[2]魯建華.淺析通過信息網絡技術提高小學數學教學效果的策略[J].名師在線，2019（32）：78-79.

[3]沈志鋒.小學數學教學與信息技術的整合[J].新課程（小學），2019（04）：122-123.

[4]易賤謀.淺談網絡信息技術與小學數學教學的有效整合[J].新課程（小學），2019（04）：112.