小學生德育管理存在的問題及對策探討

黃冬蘭

摘 要：當前在小學生德育管理方面存在諸多問題，針對這些問題要盡快提出解決對策，以此促進小學生整體德育觀念的提升，具體而言，可從以下幾條對策出發(fā)：全面提高各方面對小學生德育管理的重視程度;充分優(yōu)化德育管理方式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡在小學生德育管理中的作用;設置科學、合理的小學生德育管理內(nèi)容。

關鍵詞：小學生 德育管理 問題 對策

對于小學生而言，德育工作是實施班級管理的基礎，也是培養(yǎng)其專業(yè)知識學習的基礎，只有做好小學生的德育管理工作，才能有效提升小學生的道德品質(zhì)觀念，樹立爭取的德育觀。因此，要將德育管理作為小學生班級管理的日常內(nèi)容，將其有效融入班級日常管理過程中。然而受到各種因素的影響，當前許多小學生德育管理工作存在諸多問題，如何在發(fā)現(xiàn)小學生德育管理存在問題的基礎上提出相應解決措施，促進小學生整體德育觀念的提升是相關工作人員應該重點思考的問題。

一、當前小學生德育管理存在的問題

1.對德育管理認識程度不足，重智輕德現(xiàn)象嚴重

在當前的教育體系中國，許多學校都更加重視學生的智力發(fā)展，而輕視學生的德育發(fā)展狀況，這種情況自小學階段就已經(jīng)非常嚴重，導致許多學校在進行小學生的德育管理過程中存在非常嚴重的對德育管理不重視的現(xiàn)象。

（1）缺乏專職德育教師

相比較于其他學科的教師，許多小學的專職德育教師往往處于緊缺狀態(tài)，在這種狀況下，許多班級的德育教師往往由其他科的教師來擔任。學校錯誤地認為德育是一門非常簡單的課程，且存在意義不大，于是就由其他科的教師來兼任小學的德育教師，殊不知，德育教師需要非常專業(yè)的德育知識。

（2）德育課程形式大于實際意義

德育課程作為小學生必修的一門基本課程在許多小學學校里面開設的都有，然而由于學校對德育課程的不重視，導致在小學生德育管理過程中存在非常嚴重的德育課程形式大于實際意義的情況。在德育課程中，許多任課老師并沒有真正地從課程內(nèi)容出發(fā)，對學生品德進行教育，往往由任課教師帶領著學生把考試重點畫一下，監(jiān)督學生進行背誦，而絲毫不管學生是否理解[1]。甚至有許多其他科的任課老師來占據(jù)德育課程來講解其他科內(nèi)容，或者由學生自己自習。

（3）缺乏充足的德育管理基金

如前文所言，由于學校對智育的重視和對德育的輕視，導致許多學校把教育資金主要都投入到學校的語文、數(shù)學、英語等主要學科方面，而缺乏充足的德育管理基金，如此一來，就無法充分開展各種德育活動來提高學生的道德素質(zhì)，也無法引進專業(yè)的德育教師來為學生帶來專業(yè)的德育教學，進而阻礙學生在道德品質(zhì)方面的進步。

2.德育日常管理方法落后，不符合小學生德育發(fā)展實際狀況

對于小學生而言，許多德育內(nèi)容都呈現(xiàn)出一定的抽象性，往往需要德育教師設計豐富的教學內(nèi)容和教學形式，并在課堂教學過程中實現(xiàn)和學生的互動，以此來加強學生對德育內(nèi)容的理解，但是許多德育教師在對小學生進行德育教學過程中，往往采用直接灌輸式的單向輸送方式，這種簡單落后的教學方法導致師生之間缺乏必要的溝通交流，往往會使得德育效果大打折扣。

3.德育日常管理內(nèi)容缺乏有效規(guī)劃，脫離小學生日常生活實際

德育管理作為一項長期的管理內(nèi)容，應該體現(xiàn)出一定的規(guī)劃性和體系性，而且要跟隨時代的發(fā)展和變化隨時調(diào)整相關內(nèi)容，以此來加強德育和小學生日常生虎實際的聯(lián)系。但是很多小學班級在開展德育管理的過程中，往往多次重復同一個德育主題，導致學生對德育活動早已失去興趣。另一方面，許多德育活動具有一定的抽象性，往往是一些抽象的理論宣講，這種德育活動形式與小學生年齡特征不符，且脫離小學生日常生活實際，無法發(fā)揮應有的效果。

二、當前小學生德育管理中問題的解決對策

1.全面提高各方面對小學生德育管理的重視程度

要想進一步解決當前小學生德育管理中存在的問題，就要全面提高各方面對小學生德育管理的重視程度，學校作為小學生德育的主體，首先應該加強其對德育管理的重視程度，一方面，要切實發(fā)揮日常課程中德育課程的實際意義，強化學校德育師資力量建設，引進專業(yè)的德育教師為學生授課。另一方面，要加強對德育管理工作的監(jiān)督和考評工作，既要加強對教師的日常德育課程教學狀況的監(jiān)督，又要加強對學生和教師的雙向考評工作，通過高要求、強力度的監(jiān)督與考評來加強教師與學生對德育課程的重視[2]。

2.充分優(yōu)化德育教學方式，豐富德育教學形式

一方面，德育內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面，小學生由于年齡特征往往對新鮮有趣的事物有極大的好奇心和興趣，所以為了進一步發(fā)揮德育課程的作用，德育教師一定要擺脫傳統(tǒng)的單向輸送教學內(nèi)容的教學方式，要有效利用網(wǎng)絡來優(yōu)化德育教學的方式，可以充分利用網(wǎng)絡資源來尋找各種有趣的德育授課資源，如動畫、視頻等，通過新鮮有趣的網(wǎng)絡教學資源來使得德育教學內(nèi)容變得更加形象化，方便學生的理解，同時也能吸引學生的學習興趣;另一方面也要注意在教學過程中引入各種互動環(huán)節(jié)，加強學生與教師之間的交流與溝通，方便教師掌握學生對德育內(nèi)容的理解情況。

3.設置科學、合理的小學生德育管理內(nèi)容

如前文所言，德育管理是一個長期的過程，需要在長期的管理過程中逐漸滲透對學生的德育教育，從而實現(xiàn)學生在道德品質(zhì)方面的提升。為此，一方面，要設置科學的小學生德育管理內(nèi)容，學校要針對小學生的年齡特點，為其制定長期的德育教學和活動內(nèi)容，針對小學生在不同年齡階段的特點為其制定相應的內(nèi)容，實現(xiàn)其在道德方面的逐漸提升[3]。另一方面，要設置合理的小學生德育教學和活動內(nèi)容。在為學生制定德育教學和活動內(nèi)容過程中，要緊跟時代變化，以學生身邊的實際事件或者現(xiàn)象為例，通過鮮活的例子來增強學生對德育內(nèi)容的理解。

結(jié)語

綜上所述，小學生德育管理方面存在的問題遍布于各個方面，因此改進小學生德育管理并非一朝一夕的事情。本文探究小學生德育管理在認識程度、管理方法與管理內(nèi)容方面存在的問題，并以此為基礎提出對應的措施，以期為改善小學生德育管理模式作出一定的貢獻。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：人民教育出版社，2016：190.

[2]張建珺.小學“德育生活化”的實踐與探究[D].上海：上海師范大學，2013：23.

[3]劉斌.探析目前小學德育教育中的問題及對策[J].教育（文摘版），2016（7）：49.