職業本科院校輔導員對大學生思政教育現狀研究與分析

王曉偉 邊麗達

[摘 要] 在大學生思政教育之中，輔導員是中堅力量。為了進一步凸顯輔導員在高校大學生思政教育工作中的價值引領作用，通過問卷調查的方式對本校的思政工作進行了初步的分析和研究。同時，以調查的相關材料和數據為立足點，提出能有效改善輔導員思政工作的措施和方法。

[關鍵詞] 輔導員;思政教育;大學生

[作者簡介] 王曉偉（1983—），男，山東諸城人，公共管理碩士，山東外事職業大學商管院黨總支副書記，副教授，主要從事思政教育與管理研究;邊麗達（1955—），男，河北定州人，學士，山東外事職業大學國際商學院院長，教授，主要從事思政教育、職業教育、高等教育理論與教學研究。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0039-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

高校大學生思想政治教育工作的開展既離不開思政教師的課堂教育，也離不開輔導員老師的日常輔導。在大學生思政教育之中，輔導員是中堅力量。我校十分重視輔導員思政教育，并在不斷探索提高思政教育整體質量的新途徑，進而促進了輔導員思政工作落到實處。但是，在日常工作中影響思政教育實效性因素眾多，為不斷增強輔導員在學生思政教育的重要作用，提升價值引領能力，使輔導員思政教育成為職業本科院校學生思想認可、價值引領的人生向導，我們采用問卷調查的方式，對我校目前的思政教育現狀進行了一次調查研究。

一、職業本科院校輔導員思政教育工作現狀調查分析

1.職業本科院校大學生對輔導員思政教育主觀態度調查。輔導員思政教育作為高校大學生思政教育開展的重要方式和途徑，我校學生處和二級學院近幾年來在總結經驗和結合實際的基礎上做出了很大的努力來提高輔導員思政工作水平，積極探索和構建新的思路和措施。大學生對當前工作水平的態度是什么？根據調查數據，其中82.4%的學生表示“非常滿意”“滿意”“不滿意”的大學生占17.6%。關于輔導員思政教育的主要問題，46.5%的大學生認為這是一個“教育內容”問題。39.6%的大學生認為這是“教育藝術”的問題，13.9%的學生認為這是“其他問題”。不難看出，絕大多數學生對輔導員思政工作表示滿意，但也不得不承認在教育過程中還有一些問題需要解決。

2.職業本科院校大學生對思政輔導員綜合素質評價。輔導員是思政教育工作的執行者和參與者，學生對思政輔導員評價結果會是怎么樣？從調查結果來看，88.7%的學生對思政輔導員表示認可，學生對思政輔導員的整體評價是令人滿意的。但也有部分學生對思政輔導員教育管理態度、方式和方法等存在質疑，39.5%的大學生認為是“教育傳授內容與現實社會相脫節”，35.6%的大學生認為“輔導員的教學方式過于傳統、單一”，10.3%的大學生認為“輔導員理論功底尚淺，掌握的相關知識的深度和廣度不夠”，9.5%的大學生認為“輔導員教育管理以完成型為目的，不能尊重、切實關心學生”，5.1%的大學生認為是“其他問題”。可見，教育的內容、教育方式方法、輔導員的個人素養、輔導員與大學生的關系都與思政教育的效果密切相關。

二、提升職業本科院校輔導員思政工作水平的措施和方法

通過本次的調研，我們不難發現學生對輔導員思政工作認可度較高，使學生在教育過程中保持認真學習和提高的態度。但是，在輔導員思政教育過程中因自身的理論素養、管理能力、綜合素質等方面的欠缺，也在一定程度上降低了思政教育工作的有效性開展。因此，全面掌握我校輔導員思政教育的當前情況，分析、發現和尋求解決問題，提出合理的措施，是提高思政教育有效性的必然方式。

1.把輔導員的職業責任感和使命感強化于心。意識形態工作建設中高校是主陣地，思想政治教育工作是法寶，輔導員老師是思政工作的排頭兵。通過調查發現，輔導員還存在職業責任感弱化，應該強化輔導員對職業的認知和認同，結合黨和國家對輔導員職責和隊伍建設的意見，以職業生涯規劃為導向，踐行思政工作者的使命，不斷為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人。

2.完善提煉思政教育內容。在這次調查之中我們發現輔導員在開展思政工作中存在的主要問題是生搬硬套的教育。目前，輔導員使用的思政教育素材內容是比較寬泛的，我們更需要關于職業本科院校思政教育的教材。教育內容應是黨、國家、社會關注的問題，以及大學生困惑的社會問題。通過教育教學過程，使大學生客觀認識社會現象和政策內容，提高大學生運用黨和國家正確理論導向分析社會現象的能力。從而使輔導員的思政教育成為大學生成長成才中真正有用的“課程”。

3.創新獨特而有效的教育方式。輔導員思政教育課程缺乏創新，應該根據不同專業學生的特點，注重采用雙方參與式教育方式，多角度融入角色，增強教育實效。“輔導員的職責不僅僅是傳遞知識、教育管理，更是不斷激勵大學生思考，學會理論聯系實際。輔導員越來越成為一位顧問，一位思想教育和價值引領的參加者，一位幫助大學生發現矛盾觀點、客觀看待事物形成正確價值觀念的思想引領者”。

4.提高隊伍整體工作水平，以價值引領促進教育發展。加強思政輔導員專業知識理論水平的提高，直接關系著高校思政教育的順利開展以及學生素質的提高。思政輔導員應該首先要有扎實的政治理論學識。韓愈《師說》講到“師者，所以傳道授業解惑也”。輔導員可以嚴厲，但不能刻板固守，更需要與時俱進，精益求精，拓寬知識面，深化理論修養，否則便不能成為合格的思政教育者。

科研能力也是深化和提高思政工作的重要途徑。思政工作重在理論與實踐相結合，提升思政科研能力，這也能很好地提升自身的思政工作水平。同時更要求思政輔導員強化終身學習的思想觀念，通過專題培訓、參觀學習、個人自學等方式提升素質，進而可以在價值引領方面促進學生建立好自我認知體系，以及引導學生樹立良好的三觀體系，工作做到學生心上。

5.以生為本，踐行立德樹人根本任務。緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個中心問題，樹立“以生為本”的教育理念，真正做到關注學生、關心學生、尊重學生、幫助學生，用實際行動努力成為學生的好老師和朋友。

古代大教育家孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。思想政治輔導員的道德和自我修養會無形中時刻影響著身邊的每一位學生。因此，思想政治輔導員必須在道德、情感、素質、風格和知識方面成為學生的榜樣。思想政治輔導員應利用自己的高尚情感激發和感染學生，并呼吁具有高度職業責任感、專業精神和高尚人格影響學生。“親其師，信其道，樂其教”的良好教育教學效果即可達到。

注釋

（1）楊登應.關于高職院校輔導員在思想政治教育中的地位分析與作用探討[J].科教導刊，2017（7）：84-85.

（2）姜小華.高校輔導員在大學生思想政治教育中的作用[J].湖南農機，2014（9）：149-151.

（3）韓愈.昌黎先生集[M].上海古籍出版社，2013.

參考文獻

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[4]張峰濤.高校輔導員網絡思政工作存在的問題及對策研究[J].環渤海經濟瞭望，2017（11）：127.