小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略探析

趙亮

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)實踐之間的關(guān)聯(lián)性越來越強。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，不僅能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來構(gòu)建“智慧課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

信息技術(shù)背景下，智慧課堂作為一種培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生情感和體驗，滿足小學(xué)生語文求知需求的新型教學(xué)方式，越來越得到師生的認(rèn)可。小學(xué)語文教師要不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，依據(jù)智慧課堂的理念，營造智慧型、和諧化的課堂氛圍，通過打造智慧型語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓智慧語文教學(xué)助力學(xué)生成長。在新課改全面深入的今天，教師作為小學(xué)語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分借助信息技術(shù)手段來構(gòu)建智慧課堂，切實突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)來開展自主學(xué)習(xí)，切實優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的重要意義

在新課改全面實施的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分依托于新課標(biāo)的要求，全面突出學(xué)生的主體性地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體。實踐證明，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。一方面，智慧課堂的科學(xué)構(gòu)建，能夠全面拓展語文教學(xué)資源，不斷豐富學(xué)生的語文視野。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師可能僅僅利用教材，或者淺層次利用多媒體教學(xué)技術(shù)，語文教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，語文課堂組織形式也比較呆板，這本身很難優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量與成效。科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，能夠在很大程度上實現(xiàn)語文教育資源的共享，還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生積極利用信息技術(shù)手段來輔助語文學(xué)習(xí)。另一方面，智慧課堂的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在很大程度上提升學(xué)生的語文探究能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，依托于科學(xué)系統(tǒng)的智慧課堂，教學(xué)組織形式得到了革新與創(chuàng)新，學(xué)生的主體意識也得到了有效的強化，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在智慧課堂中，經(jīng)過教師的科學(xué)引導(dǎo)以及探究任務(wù)的巧妙設(shè)計，學(xué)生得以積極主動投身于語文學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生得以利用碎片化的時間來開展自主探究。總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，智慧課堂的科學(xué)構(gòu)建，不僅有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分迎合新課標(biāo)的要求，充分利用信息技術(shù)手段，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，不斷提升學(xué)生的主體意識，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的整體教學(xué)成效。在小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師要巧妙利用遠(yuǎn)程視頻教育系統(tǒng)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計質(zhì)量，多措并舉，全面提升智慧課堂的構(gòu)建成效以及應(yīng)用價值。

1.基于遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，實現(xiàn)思維理念共享

智慧課堂所關(guān)注的焦點就是“智慧”，小學(xué)語文教師要深入研究智慧課堂，能夠?qū)⒅腔壅n堂真正落實到日常教學(xué)中，為小學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文課。一方面，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，不斷提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，全面拓展語文教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)涵，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的語文認(rèn)知能力。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程視頻教學(xué)逐步成為小學(xué)教學(xué)體系中的重要輔助手段。依托于遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，教師不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不再過分依賴語文教材，而是能夠充分利用廣泛化的語文教學(xué)資源，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，促使不同學(xué)生進(jìn)行思維碰撞以及思維交互，全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，為了幫助學(xué)生更好、更深層次地理解課文內(nèi)容，同時深入全面領(lǐng)悟課文中的思想感情，教師可以借助遠(yuǎn)程視頻教學(xué)手段，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行意見交流以及思維碰撞，在視頻中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相探討語文學(xué)習(xí)問題，繼而明確學(xué)習(xí)的動力。另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的重要促進(jìn)作用，教師還可以在遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的利用過程中，巧妙設(shè)計探究性任務(wù)或者問題，鼓勵學(xué)生帶著問題來進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，積極與視頻中的學(xué)生進(jìn)行交流交互，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.積極開展同課教研活動，發(fā)揮集體智慧力量

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，積極構(gòu)建智慧課堂，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的重要作用，教師還應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程視頻來不斷提升自身的教學(xué)能力，積極為優(yōu)化語文課堂而服務(wù)。在智慧課堂的構(gòu)建過程中，小學(xué)語文教師是非常重要的引導(dǎo)者。若教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，或者教師教學(xué)能力欠缺，則勢必在很大程度上影響和制約著小學(xué)語文的整體教學(xué)成效，同時也影響著智慧課堂的構(gòu)建效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師除引導(dǎo)學(xué)生通過遠(yuǎn)程視頻來進(jìn)行相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步外，還應(yīng)該將遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己身上，尤其是在教學(xué)方案的制定過程中，教師更可以借助于遠(yuǎn)程視頻來不斷優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計質(zhì)量，切實提升教學(xué)方案的整體應(yīng)用成效。比如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行《地震中的父與子》課程教學(xué)方案的制定過程中，可以采用遠(yuǎn)程視頻來實現(xiàn)同課教研活動，與其他學(xué)校、地區(qū)的教師相互交流備課心得，明確這節(jié)課的教學(xué)重點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的疑惑點，繼而整體優(yōu)化教學(xué)方案的科學(xué)性以及全面性。積極構(gòu)建智慧課堂，僅僅憑借教師一個人的力量顯然是不夠的。教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計，作為智慧課堂構(gòu)建的主要基礎(chǔ)，應(yīng)該引起教師的重視。同時，教師更要巧妙借助于遠(yuǎn)程視頻來發(fā)揮集體智慧的作用，全面優(yōu)化教學(xué)方案的科學(xué)性以及適用性。

3.利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，實現(xiàn)師生線上互動

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，積極構(gòu)建智慧課堂，教師還應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生利用好遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，實現(xiàn)自身與線上教師、名師的互動與交流。遠(yuǎn)程教育具有非常多元的應(yīng)用優(yōu)勢，它滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照自己的實際需求來開展自主學(xué)習(xí)，同時還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不斷提升智慧課堂的構(gòu)建質(zhì)量。比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容存在一定的疑惑或者認(rèn)知障礙時，教師可以鼓勵學(xué)生積極采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)來實現(xiàn)與線上教師的交互。不同學(xué)生的語文素養(yǎng)存在明顯的差異，在語文課堂學(xué)習(xí)中的成效以及收獲也存在明顯的不同。依托于智慧課堂的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生得以按照自己的學(xué)習(xí)需要來開展自主學(xué)習(xí)。這種科學(xué)多元的學(xué)習(xí)交互方式，不僅能夠使學(xué)生及時獲得線上教師的講解，促使學(xué)生更快更全面地認(rèn)知以及理解語文課文，同時還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積極利用信息技術(shù)來開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種交互性強的互動學(xué)習(xí)模式，還有效降低了教師的教學(xué)壓力，有效規(guī)避了教師可能存在的滿堂灌的問題，讓小學(xué)語文教學(xué)得以多層次、系統(tǒng)化的開展。

4.科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師除依托于遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)軟件以及系統(tǒng)外，還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，切實提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)具有形象生動、圖文并茂等多種優(yōu)勢，能夠全面調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠切實豐富語文教學(xué)方式。因此，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。一方面，創(chuàng)設(shè)音樂情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該巧妙借助多媒體來創(chuàng)設(shè)音樂情境。尤其是在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課堂注意力很難快速集中起來，此時教師可以借助多媒體播放音樂的功能來創(chuàng)設(shè)音樂情境，精心挑選與語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速提高注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中輕輕松松學(xué)習(xí)語文知識。另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，教師還應(yīng)該利用多媒體來播放相關(guān)的視頻影片，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀看這些相關(guān)聯(lián)的視頻內(nèi)容。比如，在講解相關(guān)的詩歌時，學(xué)生可能無法把握詩人的感情色彩以及情感寄托方式，此時，教師可以借助多媒體來播放影視資料，將詩人所處的自然環(huán)境以及時代環(huán)境等全面展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，繼而整體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

5.積極采用合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新課改全面實施的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，教師必須注重突出學(xué)生的主體性地位，真正將語文課堂還給學(xué)生。在實踐過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極合作探究，在合作探究過程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維。比如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同通讀文章，在理解文章的基本思想的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體來進(jìn)行相關(guān)視頻的播放。待學(xué)生通讀完畢、觀看完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來深入探究文章中描寫爬山虎特點的句子，并對這些句子用到了哪些寫作手法進(jìn)行整理。此時，教師將語文課堂還給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的自由討論學(xué)習(xí)時間。當(dāng)合作學(xué)習(xí)規(guī)定時間完成后，教師引導(dǎo)不同小組進(jìn)行匯報。當(dāng)然，為有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極拓展思維空間，教師還可以要求學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容來仿寫造句，同樣以描寫景物等為主，充分利用新課文中學(xué)習(xí)的描寫方法以及其他修辭手法。

總之，在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，科學(xué)構(gòu)建“智慧課堂”，教師應(yīng)該發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，積極利用信息技術(shù)手段來輔助語文教學(xué)，切實提升智慧課堂的整體構(gòu)建成效。在智慧課堂中，教師應(yīng)該巧妙利用遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)，積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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