小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

陸芳林

摘 要：小學語文是小學教育中重要的基礎(chǔ)學科，同時也是小學教育的重要組成部分。小學語文教學的直接目的是保證學生積累更多的知識，而且更重要的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。其中，學生寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學中重點培養(yǎng)的對象，是學生語文學習生涯中至關(guān)重要的學習內(nèi)容，語文寫作也是語文學科教學的重點和培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要手段。為此，注重小學生語文寫作興趣的培養(yǎng)成為寫作教學中的重點，教師應該恰當?shù)剡x擇有效的方式對學生進行寫作興趣的培養(yǎng)，從而使小學生的寫作水平得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;興趣培養(yǎng);問題;策略

作為從事多年小學語文教學的教師，深知寫作教學可以真正稱之為語文教學的重中之重，在小學生寫作教學中，教師所遇到的較大難題就是學生普遍厭煩，對寫作根本沒有興致而言。由于小學生的生活閱歷及文化知識水平較弱，他們在寫文章時會形成那種無事可寫、無話可說的狀況，在學生的印象中寫作就是一件特別頭疼的事情，從而導致學生在寫作時產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉勉強強把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它?！敝挥行W生的寫作興趣被成功地激發(fā)出來，學生具有較濃厚的寫作興趣，才能從心里去接受寫作，才能從自身認識和情感上去重視寫作，真正從內(nèi)心產(chǎn)生喜愛寫作的巨大動力。

一、了解小學語文寫作興趣培養(yǎng)的重要性

興趣在小學生學習中起著積極的促進作用，興趣是學生進行積極學習因素中一個最重要的因素，是學生學好知識的決定性因素。為此，小學生想要寫好習作的前提就是對寫作本身產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才會積極主動地投入到寫作中去。美國教育家布魯納告訴我們：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”愛因斯坦的一句名言也說出興趣培養(yǎng)的重要性：“興趣和愛好是最大的動力?！苯處熥罴训淖龇ň褪桥囵B(yǎng)學生對寫作的興趣。因此，小學語文教師必須注重小學生寫作興趣的有效培養(yǎng)。興趣可以稱之為學生求知的導師，是學生開發(fā)智力的一把金鑰匙。

二、探析小學語文寫作教學中所存在的問題

1.小學生寫作興致越來越低

從目前教學現(xiàn)狀看，較多的小學生對寫作興致越來越低，這使得他們無法投入更多的精力進行寫作，自然無法獲得高效，對于教師的教學活動并沒有密切配合，讓教師的教學活動很難開展，而且當教師為小學生布置寫作任務(wù)時，很多學生感到無從下手，甚至拒絕寫作。

2.小學生寫作缺乏理論聯(lián)系實際

小學生寫作能力較弱導致其寫作能力無法得到有效提升，在實施寫作過程中，很多學生都是參照作文集，這樣的寫作對學生來說大同小異，缺乏新意。而且這樣的文章無法寫出學生獨自的特色，這對于學生寫作能力的提升將是無利的。學生在獲取作文題目后，寫作內(nèi)容基本上是一個套路，讀起來根本就找不到閃光點。此外還有更重要的一項內(nèi)容，即文章寫作過程中，學生投入的情感特別少，這樣的文章讀起來一點吸引力都沒有，小學生在進行文章寫作時很少聯(lián)系實際生活，沒有真情實感的文章確實難以打動讀者，這就需要教師給予學生相應的教學指導，使其能打破寫作的局限，能夠從現(xiàn)實生活著手，從而最大限度地改善寫作課堂教學的有效性。

3.小學生寫作習慣和理念依然陳舊

伴隨新課改的逐步實施，素質(zhì)教育已經(jīng)全面鋪開，各個學校以及學科的教學應用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次。從目前小學生寫作教學來看，依然有很多陳舊落后的寫作習慣和理念，與當代新的教育教學理念存在一定的差距。在課堂教學中那些陳舊落后的寫作習慣和教學理念依然存在，這對于學生的寫作教學影響較大。為此，要以先進的教學理念以及教學技術(shù)所替代，其存在的難度也是非常大的。所以，改變小學生依然陳舊落后的寫作習慣和理念是小學語文教師肩負的重任。

三、小學生寫作興趣的培養(yǎng)策略探究

1.通過觀察和挖掘作文素材來培養(yǎng)小學生的寫作興趣

小學生基于年齡小的原因，自身具有超強的好奇心和求知欲，因為好奇心理的驅(qū)使，學生在面對新鮮事物時，定會為了滿足探究欲望去關(guān)注。學生之所以產(chǎn)生好奇心是與周圍新鮮事物息息相關(guān)。為此，語文教師勿將學生束縛在教室里，應該帶領(lǐng)學生走出去，到教室外面細致觀察，細細品味。例如，每當教室外面鮮花盛開之際，每當教室外面飄落潔白晶瑩的雪花時，教師就可以抓住大好時機，引導學生進行思維：“同學們，外面的鮮花已經(jīng)盛開，你們喜歡嗎？說說你的看法。”“外面的天空是什么樣的？簌簌飄落的是什么？你喜歡嗎？”同學們立刻給予回答“鮮花盛開，景色宜人，太美了，我喜歡。”“彤云密布的天空，潔白晶瑩的雪花簌簌飄落，給我們呈現(xiàn)粉妝玉砌的世界。”學生的回答是那么恰當與準確，這是學生細致觀察、認真思考的結(jié)果，課下就可以帶領(lǐng)學生欣賞鮮花盛開的美景，體驗雪花裝扮下的晶瑩世界。通過學生的觀察，啟發(fā)誘導學生去發(fā)現(xiàn)世界蘊藏的美。觀察后，可以引導學生談?wù)勛约旱母惺?，也可以將自己的所見所感用筆記錄下來。因為來自學生的親身體驗，諸多的感受均可以作為學生寫作的素材;是學生親身的感受，來自學生的生活實踐，那學生寫作的積極性定會提高。通過學生的細致觀察，學生的內(nèi)心必然會有話要說，非常愿意將自己的親身體驗以習作的形式展現(xiàn)出來。在學生進行寫作的過程中，勢必對課外的經(jīng)歷耐心回味，使學生產(chǎn)生愉悅的心情，就會將生活中有趣好玩的事情記錄下來，學生的寫作興趣就被激發(fā)出來。

2.積極倡導廣泛閱讀，于閱讀中培養(yǎng)學生的寫作興趣

倡導學生去廣泛地閱讀文學作品，就會使學生積累豐富的詞句，感悟到真摯的思想情感，學習到科學而準確的寫作方法，引導學生有效克服寫作時無話可說的難題。因為寫作時學生沒有了阻礙，才能在寫作中將自己的真情實感抒發(fā)出來，將自己滿滿的閱讀成果以書面的方式呈現(xiàn)出來，這就會使學生的內(nèi)心產(chǎn)生成就感，寫作的興趣也隨之而產(chǎn)生。因此，積極倡導學生進行廣泛閱讀是至關(guān)重要的，教學中，我們要依據(jù)課堂上所講解的內(nèi)容為學生恰當合理地推薦課外讀物，以有效拓展學生的課外知識。在學生進行課外閱讀時，語文教師需要對學生進行正確閱讀方法的指導，以便學生在課外閱讀的過程中產(chǎn)生濃濃的興趣，帶著愉悅的心情步入閱讀中。例如，在學習《只有一個地球》的時候，對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這一句進行分析：地球的可愛是怎樣的？怎么會用太容易破碎去寫地球呢？要對學生進行正確引導，找尋地球的可愛之處，探究地球太容易破碎的原因所在。這就需要引導學生于廣泛閱讀中去感悟，并將相關(guān)的語句做好標記，并把自己的閱讀感悟進行書面展示。學生通過廣泛閱讀細心感悟，定會掌握豐富的文字語言、正確的寫作方法。學生因為有了豐富的寫作素材，掌握了恰當?shù)膶懽鞣椒?，將心中的所思所想更加形象生動地描述出來，進行寫作就不再成為學生的困難事，寫作興趣自然會提高。

3.利用習作的評改方式，有效激發(fā)學生的寫作興趣

培養(yǎng)小學生的寫作興趣還要利用習作的評改方式對學生進行培養(yǎng)，語文教師要有效利用習作的評改方式，在為學生批改作文的過程中，必須注意到班級學生寫作能力的差別，學生作文的水平有所不同，這就要求教師注意發(fā)現(xiàn)學生自身所擁有的不同優(yōu)點或者缺點，對其加以鼓勵或者指導學生進行習作自改，使學生的寫作水平不斷提高。教師還要恰當?shù)厥褂昧曌髟u語與小學生進行寫作上的溝通交流。教師以良好的評語充分激發(fā)學生的寫作積極性，給予學生一個正確寫作方向性的有效調(diào)整，幫助學生樹立著手下一次寫作的自信。針對上述要求，語文教師在為學生寫習作評語時力求全面，千萬不能只圖省事僅給學生優(yōu)點評語，更不能只給學生缺點評語，必須要從鼓勵的角度出發(fā)對學生的習作進行恰當?shù)狞c評，給予學生習作的修改建議，從而使得學生認識到自己習作中的不足，正確把握習作修改的方向。在進行習作評改的時候，要使習作評改的方式也多姿多彩起來，可以帶領(lǐng)學生進行同學間的互評互改，也可以由教師進行朗讀讓學生一起進行評改等，通過這樣對學生習作的評改方法，既可以激發(fā)學生的寫作興趣，又可以有效培養(yǎng)學生對寫作的嚴謹態(tài)度與重視感，使學生逐步養(yǎng)成良好的寫作興趣和習慣。

四、結(jié)語

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作興趣可以從通過觀察和挖掘作文素材，積極倡導廣泛閱讀，以及利用習作的評改方式幾方面著手，有效培養(yǎng)小學生的寫作興趣，從而提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

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