中職“3dmax室內效果圖”課程教學改革與實踐

符平新

摘 要：《3dmax室內裝飾效果圖設計》是面向中職圖形圖像處理（計算機應用）專業開設的一門主干專業課，通過系統學習本課程的專業理論與專業技能，使學生了解三維設計的基本原理，掌握三維的建模方法，材質的使用編輯、燈光效果的使用等基本設計技能，并運用于三維室內效果圖的制作中。本文主要對計算機應用專業"3D MAX效果圖表現"課程教學改革進行了分析，希望為計算機應用專業教學提供有益的參考。

關鍵詞：中職 課程改革 教學方法與手段 課程評價

一、課程內容的作用與定位

隨著我國經濟及計算機技術的迅猛發展，利用計算機進行室內裝飾效果圖制作是目前比較熱門的一個行業，這個行業的出現與興起是計算機科技發展的必然結果。《3dmax室內裝飾效果圖設計》是一門實踐性強、與行業緊密結合的專業課程。目前在國內，3ds max軟件被廣泛應用在效果圖設計中，涉及室內外效果圖、公共環境設計、產品模型、園林景觀設計等，而我們中職計算機應用專業主要方向是室內家裝效果圖，其中效果圖表現的制作涉及建模、材質、燈光和渲染等多項3ds max應用技術[1]。通過課程的學習，可以讓學生熟練掌握室內單個模型以及效果圖的基本技術方法，主要作用是培養學生作為繪圖員、助理設計師所應具備的專業知識、專業技能、職業素質和職業能力（圖1），成為能勝任裝飾公司設計人才。

本課程需要學生有了一定的基礎課程和計算機基本技能課程的基礎上學習，前續課程是AUTOCAD和Photoshop。課程體系圖2課程體系所示。

二、以就業為導向課程內容建設與改革

以就業為導向，以職業崗位需要整合課程內容，以達能進行室內裝潢設計的基本要求設置課程的內容，以培養學生的職業能力為設置依據，依照社會的實際需要，按照項目驅動任務的教學模式編排課程內容，在教學過程中，采用實際案例演示，培養學生職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質，為學生可持續的專業發展奠定良好基礎[2]。

按照“具體工作崗位→提煉典型工作任務→工作過程分析→能力分析→設計教學項目→形成課程結構”的流程進行項目導向的課程設計，以學生活動為主體、教師為主導、以模塊訓練為載體，重視軟件技術在項目中的應用，邊教、邊學、邊練，實現教、學、做一體化課程教學，項目導向的教學模式，引導學生獨立思考，運用技術制作三維模型。

組織與實施采用“項目引導、任務驅動”教學方法，以項目為載體理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，設計一個學習情境，培養學生的基本職業能力。課程內容模塊化，對項目進行細化分解，落實為逐個具體的子項目，明確每一個子項目的詳細任務，形成逐步細化的梯隊，逐層落實。如圖3和表1的具體內容。

三、教學方法與手段改革

通過“理論—實訓—設計”教學模式培養學生創新思維，專業理念、專業技術創造能力和運用能力[3]。以典型的工作任務和項目貫穿課程始終，在任務篇和項目篇中采用以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內容，進行了多種方法的拓展，包括任務驅動式教學法、分組式教學法、項目教學法等。

1.采用職業特色鮮明的教學方法：

（1）項目驅動教學法：以來自企業的生產項目為例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考創新。

（2）講練結合：以學生練習為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

（3）多層次實訓：有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。

（4）任務驅動式教學方法：將優秀事跡案例引入教材、教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，融創新思維培養、團隊學習方式、實踐任務教學于課程教學中，理論講授、實踐輔導、現場參觀、技術服務、技術創新等不同教學方法靈活運用，采用第一課堂與第二課堂結合，校企合作、產學研相結合。

2.分組式教學方法運用：在教學中由學生分組進行作品設計、制作和成果匯報，采用組長負責制，考勤連坐制、組內互評制進行管理，最后由組內、教師與組間共同評分。在完成作品這個項目時，將全班分成8至10個小組（每組6人），由組長負責本組的制作情況，完成效果圖制作的工作，最后按照《學生小組組內互評表》對小組所有成員進行評分，結合老師評分和組間評分得出本組完成的最后評分。

3.教學手段的現代化：教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教師的教學手段呈現現代化的發展趨勢。

（1）多媒體教學：利用視聽媒體，將抽象的教學內容，采用動畫等方式形象的演示出來。

（2）學生科技創新：將實訓與教師承擔的生產任務、產學合作單位的生產任務結合起來，充分挖掘學生潛力，開發學生的創新能力。

（3）以賽促學：每年藝術周進行技能比賽，通過學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

（4）教案設計新穎：要求老師全部采用電子教案，制作課件，列出本課堂內容的重點及難點給學生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網絡資料搜集并推薦相關網站的鏈接，布置相應的作業、思考題及實踐項目，要求老師在實驗實訓課題調試一周布置相關課題任務，使學生有足夠的時間進行準備。5、實際應用：按三維空間藝術設計工作要求配套設備設施，教做合一。將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合;通過實際應用，從小的實踐項目到較大一點的綜合性實踐項目的設計與制作，培養學生的成就感，提高學生的興趣和樂趣;將學生的被動學習，變為在老師的指導下的主動學習，這樣所有問題都迎刃而解。

四、教學模式的改革

采用“課程內容模塊化，能力培養項目化，實踐指導個性化”的教學模式[4]。1.課程內容模塊化

按三維模型及效果圖設計工作崗位所要求的知識、技能、素質分析表，確定課程內容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求、參考資料，按教師講授演示——學生練習——教師點評，個別輔導——學生自我評價——教師或來自企業的技師測評的教學過程進行教學。

2.能力培養項目化

以來自于企業的生產項目為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業，首先按教師的指導完成相似的項目，然后組織小團隊獨立地完成新的項目，在解決生產任務中提高知識的運用能力、創新能力、團隊精神、綜合職業素質。

3.實踐指導個性化

教師在指導學生完成項目的時候，注意引導學生發揮個人的特長，要求學生作品的造型風格，手法各具特色，表達學生對三維空間藝術設計中的燈光，材質的不同感受，培養學生適應不同職業崗位層次需求的個性化指導，逐步培養特色個體。

五、課程評價的改革

建立以學生作品為載體，以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量為核心，過程考核和結果考核相結合的課程考核評價體系。

針對3dmax室內效果圖設計課程實操性強的特點，特別注重學生專業技能的掌握和職業習慣的養成，對學生的評價與考核分三個部分：專業技能考評、職業素養考評、最終成績考核。1、專業技能考評：以過程與結果相統一的原則進行教學評價，既要評價教學的結果，也要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。強調形成性評價、重視學習過程的評價，對學生在學習過程中的態度、興趣、努力的程度、任務完成情況以及在學習過程中所形成的作品等進行評估。2、職業素養考評：在教學中，職業素養的培養貫穿于整個過程，對學生的職業素養包括責任意識 、合作意識、創新意識、服從意識等職業道德和行業標準進行考核，補充和完善本課程的教學評價。3、最終成績考核：采用過程考核與結果考核相結合、校內考核與企業考核相結合，課程總成績為=平時成績（40%）+段考成績（30%）+期末成績（30%）

（1）平時成績由本校教師、實操管理者共同評價，各占50%的比例，評價內容含平時出勤情況、課堂表現、作品成績等組成，注重過程性考評。（2）段考成績和期末成績由學校或相應任課老師出題考核，對學生基礎技能、綜合能力、創新能力進行考核。

總之，目前中職計算機應用專業的3dmax室內效果圖設計課程的教學中還存在一定的問題，例如學生基礎差、課程內容針對性缺乏、學生設計空間缺乏等，嚴重影響學生專業水平，也不利于中職學校專業課程建設與發展。加上目前我國室內設計行業發展迅速，對室內設計人才需求量也不斷增多。因此，必須加強教學改革，強化實踐與理論的結合，促進學生室內設計效果圖理論知識的掌握以及技能的提升。且在教學的過程中需時常更新教學內容，和市場接軌，在教學活動的實施中，采用合理的教學方法與手段，教學模式、課程評價、能有效地激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]胡玲玲.建筑室內環境藝術設計的現狀與發展探討[J].現代物業（中旬刊），2019（05）：99.

[2]李艷鵬，鐘軍凱.虛擬環境下3DSMax課程教學模式變革的探討[J].中國現代教育裝備，2018（19）：68-70.

[3]郭文斌.室內設計專業《3DSMAX》課程的教學改革實踐[J].中國信息技術教育，2014（16）：29-30.

[4]關淼.談3DMAX室內效果圖設計課程實踐教學體系改革[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（06）：97-98.