精準扶貧視域下的學生資助育人模式研究

摘 要：做好當前高校精準扶貧視域貧困資助工作實現教育脫貧的重要手段，對于打贏脫貧攻堅戰，實現全面建成小康社會具有重要意義。先現需要闡釋精準扶貧視野下高校精準資助育人概念與工作意義，接下來高校精準資助育人現狀分析，資助對象缺乏精準認定，精準資助育人工作隊伍力量的缺乏，對于精準資助對象動態管理稍顯不足，資助過程重資助輕幫扶，尤其是缺乏心理資助與精神資助。最后精準扶貧視域下的學生資助育人模式策略建構，建構一支高素質業務能力強精準資助工作隊伍，建立高校精準資助育人中的心理扶貧，從新制定精準標準，健全現有認定機制。

關鍵詞：精準扶貧;學生資助;育人模式

教委在2017年發表《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確將“資助育人質量提升體系”納入高校育人系統中，強調要把扶困與扶智、扶志等結合起來，結合國家資助、學家獎助、社會捐助、學生自助等四位一體的資助體系，結合物質幫助與道德浸潤，能力拓展，精神激勵等多項結合形成一種長效的資助育人機制。當前高校的資助育人工作是當前精準扶貧一個重要的組成部分。高校的資助育人工作受到來自社會多項關注，只有不斷提高資助人的工作的質量，才能保障高校貧困大學生有學可上，上好大學。當前各大高校應當堅持《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出精準扶貧為指導，通過這種資助育人要求開展精準扶貧視域下的學生資助育人。

1 精準扶貧視野下高校精準資助育人概念與工作意義

1.1 內涵闡釋

最早提出精準扶貧是習近平總書記在湘西考察時首先提出“精準扶貧”口號，2017年的十九大報告提出，要“堅持精準扶貧，精準脫貧”，做到脫真貧，真脫貧，打贏脫貧攻堅戰。高校開展資助育人是當前精準扶貧下大學育人階段重要顯現，這也是高校貫徹習近平思想下重要體現。高校開展精準資助育人工作就是針對貧困學生的實際出發，從而讓這一思想限度發揮出來。從當前高校資助育人的五個要素包含：一是精準育人目標。高校保障所有經濟困難的學生健康成長。其二精準資助對象。高校應給根據相應的政策，制定科學評價依據，精準認定資助的對象，防止騙取獎助學金地位。其三，精準資助的內容。高校應當在精準識別貧困學生基礎上，應給從資助對象出發，明確資助對象實際需求，合理制定資助內容還要多元化途徑，可以從學業指導，職業生涯規劃，心理輔導。[1]

1.2 精準資助育人工作意義

首先能夠實現當前育人教育公平。黨的十九大報告指出，讓每一個孩子都能夠享受公平教育的機會，但是由于受到外在經濟影響，還有很多學生因經濟困難無法上學，借助精準化管理，資助對象，資助內容，資助方式與資助的精準化，實現教育資源的優化配置，這也是高校針對困難幫助，促使其健康成長一個重要舉措。其次精準資助是實現高校全面育人的關鍵。在全國思想政治工作會議提出全方位育人、全面育人，成為我國高等教育發展必然趨勢。當前精準資助育人重點在于精準，制定如扶貧、扶志這樣方面，針對不同對象不同的方針。再這樣政策下不少高校開展勵志育人，因人幫困。不僅僅在物質給與貧困大學生給予幫助，還為以后就業與生活給予幫助，還開展心理扶貧幫扶。第三精準資助是當代創新資助體系新的補充。扶貧偏向于物質幫助，忽視精神資助，這就導致很多貧困學生在思想產生一定高度依賴感或者自卑感。十九大報告提出扶貧同扶志，治貧先治愚，基于當前思想，精準資助育人方式成為當前高校資助有效補充部分。

2 高校精準資助育人現狀分析

2.1 資助對象缺乏精準認定

高校工作者對于資助的對象，需要一個精準認定，這是開展資助工作的前提與基礎。當前高校貧困生認定缺乏一定合理有效的規則與機制， 對貧困生認定相對而言比較單一，缺乏成體系的科學性、準確性認定標準。同時評定的流程也是存在很多造假的亂象，有不少不符合規定學生鉆了政策的漏洞。這些現象讓本來有限資助名額，讓一些學生投機取巧，搭上這一趟國家貧困資助的便車，反觀之那些真正貧困學生因內在自卑或者自尊心不敢去申請，進而導致一些符合條件的學生難以獲得資助。同時我國高校資助體系中沒有進行個人收入申報與相應監管機制，這給高校大學生資助工作對象的認定帶來一定困難。最后高校學生對家庭經濟進行回訪時，點多面廣，進行回訪，能夠了解學生家庭經濟情況十分片面，無法掌握當前學生真實的生活情況。

2.2 精準資助育人工作隊伍力量缺乏

每個高校必須專門設定勤工助管的機構，專門負責高校貧困學生精準資助工作。但是當前很多部門把這項工作交由學生處或者二級學院，這項精準識別牽涉對象眾多，而且系統性也比較強，為了保證精準識別工作能夠順利完成，高校應當建立一支業務能力較強，責任心高，同時也應當掌握一定高校教育學與心理學知識的人。但是由于受到相關外在條件限制，開展精準資助工作人員沒有受到專門訓練，都是找其他部門人員進行兼職，他們無法將主要精力放在精準育人與識別上，平時對資助對象溝通次數也較少，對資助工作也無法深入研究，導致精準扶貧下的資助育人工作效果不佳。

2.3 對于精準資助對象動態管理稍顯不足

高校學生資助育人工作是一項系統過程，而科學管理是保障高校精準資助育人工作不可或缺重要一環。尤其是資助開展動態管理與評價反饋，將資助育人工作進行首尾相連，從而保證精準資助育人工作更加科學合理。但是當前高校實際開展精準資助工作十分忽視相關工作的展開。一是，高校并沒有對資助對象家庭開展定時定點動態跟蹤，進而導致一些脫貧的學生還在占據資源，反而是一些突遭變故的家庭的學生沒有得到及時的幫助。第二學生沒有對相關資助資源開展動態式管理，一些貧困學生使用資金情況并不明晰，從側面降低了資助育人工作效率不盡如人意。

2.4 資助過程重資助輕幫扶，尤其是缺乏心理資助與精神資助

隨著黨和國家對高校大學生精準資助工作逐漸重視，相關政策也逐漸走向完善，絕大多數家庭經濟困難學生都能受到相應幫助，資助育人體系與功能也得基本實現，但是在資助過程整體呈現出一種重資助輕幫扶情況，尤其是對家庭經濟困難學生缺乏心理扶貧與精神扶貧。具體表現第一，注重經濟資助，缺乏人文精神關懷。由于貧困學生與家庭富裕學生最大的區別在于經濟條件差異，這就導致高校開展資助時采用經濟資助解決方式。這就讓家庭經濟困難學生很容易產生心理問題與價值認知偏差，這就需要有相關資助工作人員在開展時加強心理疏導與人文關懷。第二，缺乏對相關實際技能培訓。很多家庭經濟困難學生在得到資助后，容易產生懶惰情緒，甚至一些學生開始認為我家庭經濟條件差，就產生“等、靠、要”懶惰想法，沒有用得到這部分資金去提升自我技能與知識，無法實現心理與精神的扶貧。第三，對貧困學生缺乏思想開導。高校在開展精準資助過程容易忽視對相關學生的思想引導，導致不少不良之風乘虛而入，進而影響立德樹人育人目標順利展開。[2]

3 精準扶貧視域下的學生資助育人模式策略建構

3.1 建構一支高素質業務能力強精準資助工作隊伍

一支高素質業務能力強學生工作隊伍是開展精準資助工作重要支撐。這支隊伍每一位成員具備業務能力強政治素質高，服務態度強，才能夠統籌全校扶貧精準工作，帶頭建立專門學生資助管理中心，同時積極組織好全校專職兼職工作人員相關工作培訓，不斷提升資助工作人員業務綜合水平。其次，高校應給根據資助學生數量配備專門資助工作人員，加強將學生工作隊伍的輔導員與班主任納入隊伍中，加強業務能力的培訓，從而提升他們的學生資助工作的精準化與專業化。最后，高校應當讓學生干部加入到學生資助工作宣傳，從而為協助相關隊伍的工作，做到將精準資助政策宣傳到每一位家庭經濟困難的學生，最終提升高校學生精準資助育人工作效率與質量。

3.2 建立高校精準資助育人中的心理扶貧

高校必須要重視發揮課程育人的積極作用，積極建構學生精準育人課程，更好的幫助家庭經濟困難學生身心發展。注意以下幾個方面，第一，不斷提升課程育人實力，尤其是在新形勢下，高校中構建立德樹人的積極育人，有效實現大學生在育人階段高素質課程覆蓋。第二，在課程中融入心理學相關知識。尤其是在精準資助下，對于當前大學生開展心理扶貧與精神扶貧。根據馬斯洛認知層次理論，根據人與人交往高層次實現愛、尊重與自我實現的需要。除開物質幫助我們應該走入幫扶對象內心，關系他們人間關系交往的情況，融入學生群體，給與他們更多展示自我的機會。還可以多開展如心理健康教育，心理活動一對一輔導，還有針對幫扶對象心理健康成長營。針對家庭經濟困難的學生，指導他們正確認知貧困，學會和貧困做朋友，然后在這些日常交往中克服來自原生家庭的自卑。通過開展精細的引導，幫助幫扶對象真正心理所需，從而提高“心理扶貧”的實效性。

3.3 建構一條動態信息管理精準資助工作系統

高校精準資助中，動態化管理模式才能夠維持精準資助核心—人員精準識別，促進精準資助工作能夠落到實處。首先是建立一個家庭經濟貧困學生數據化平臺，相關的政府部門加強精準識別頂層設計，及時將這些經濟貧困學生及時更新，用信息化手段提高精準資助識別的準確性，最終實現政策找人道路。高校借助大數據平臺系統，實現全國貧困學生大數據共享，打通地區與地區之間界限，進行合理大數據下對貧困學生精準數據分析，確保學生資助管理系統數據精準度。[3]

在高校開展整體管理上，高校內部相關的部門應該做到互相聯動，齊心協力為精準資助育人工作服。對外政府部門及時配合高校將相關家庭經濟貧困幫扶對象真實信息及時發給學校，還可以調查幫扶對象戶籍與高中學籍信息在一些管轄范圍內進行再次核查。 通過多維度的核查，及時對一些沒有納入幫扶困難之外的學生納入幫扶政策，做到精準資助查漏補缺。

3.4 從新制定精準標準，健全現有認定機制

精準資助核心的“精”意味著精準認定與精準幫扶。只有精準才能實現公平與公正，發揮對社會應有效用。在當前高校精準資助的主要對象是家庭經濟困難的大學生，對于大學生精準認定標注還存在一定偏差。高校根據自己所在學校現實情況上，結合每個地方差距性，綜合考慮幫扶對象家庭、個人以及地方的經濟實際發展水平。當前貧困生資助申請流程先是學生自助申請，然后由學校批準，高校以及各項資助機構應該多多看相關系統提供自述材料，最后經過班級民主評議。

高校還需要加強對學生誠信機制認識，強化對虛假謊報的貧困生問責力度。當學生開始提交家庭經濟困難認定時，讓他們簽署申報材料誠信責任書，并敘述清楚認定家庭經濟虛假謊報之后應該承擔結果，一旦查出是謊報，立即給與嚴懲，同時追回助學金，從而提升學生的誠信意識。

參考文獻

[1]李光考，喬監松，張潔敏，辜曉藝，柯雅穎.精準扶貧視域下完善高校資助育人工作的對策和建議[J].南通職業大學學報，2017（12）.

[2]韓景華.精準扶貧視域下高校精準資助育人體系構建研究[J].高校后勤研究，2019（12）.

[3]韓岳豐，李劍富.精準扶貧視角下高校資助育人作用機制探析[J].濰坊工程職業院學報，2019（3）.

作者簡介

魏朝靜，本科，現就職于四川外國語大學重慶南方翻譯學院，從事思想政治教育研究。