初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合分析

田嬌嬌

摘要：本文以初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合的實際要求為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出合理運用情境教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量;注重學(xué)生英語啟發(fā)教學(xué)，提升教學(xué)效率;教師做好引導(dǎo)和評閱工作，增強學(xué)生自信心等幾方面的具體措施。希望初中英語教師在實際教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為今后創(chuàng)新英語教學(xué)方式提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀;英語寫作;結(jié)合措施

引言：

初中英語學(xué)習(xí)包括很多的版塊內(nèi)容，比方說：英語閱讀、英語詞匯、英語寫作等多方面的內(nèi)容。本文從初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合的實際要求入手，展開闡述，提出初中英語教師，應(yīng)如何將初中英語閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的幾方面措施。希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合的實際要求

根據(jù)初中英語新課標(biāo)的實際要求進(jìn)行分析，得知初中英語在很多方面都發(fā)生了明顯的改變。在此過程中，就需要初中英語教師不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，將初中英語閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。以初中英語閱讀教學(xué)為出發(fā)點，初中學(xué)生自身需要不斷豐富自身的閱讀量，在日常學(xué)習(xí)中要不斷積累自身的閱讀經(jīng)驗，通過大量的閱讀來提升自身閱讀能力。以初中英語寫作教學(xué)為出發(fā)點，在新課標(biāo)的不斷變革下，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言整體運用能力，要求就是要制定具有針對性的教學(xué)方案，不放過每一個細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠提升英語寫作訓(xùn)練的科學(xué)性與合理性。

在初中英語教師實際開展英語閱讀教學(xué)工作時，注重提升學(xué)生積極性的同時，還要注重提升學(xué)生的英語閱讀能力和英語寫作能力[1]。這兩種能力并不是單獨存在的，要將二者進(jìn)行有效結(jié)合，增強二者間的關(guān)聯(lián)。首先，以英語閱讀為出發(fā)點，英閱讀是初中學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀大量的英語素材，來積累英語詞匯，這樣便于學(xué)生在后續(xù)寫作時，確定適合自己的寫作方式，這樣對于今后提升自身的英語寫作能力具有重要影響;其次，以英語寫作為出發(fā)點，學(xué)生提生自身的英語寫作能力，能夠深入的了解英語閱讀的寫作結(jié)構(gòu)及其寫作技巧。二者是相輔相成的關(guān)系，對于提升初中學(xué)生的英語綜合能力具有重要幫助。

2初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合的措施

2.1合理運用情境教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段，是學(xué)生叛逆比較嚴(yán)重的階段。在英語教師開展英語教學(xué)工作期間，學(xué)生的配合度比較低，在課堂上無法集中注意力學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師為了提升英語綜合能力，教師要合理運用情境教學(xué)法展開教學(xué)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)一步提升英語教師的教學(xué)質(zhì)量。在教育制度的影響下，情境教學(xué)法被很多英語教師廣泛應(yīng)用。尤其是在英語詞匯教學(xué)中，情境教學(xué)法的教學(xué)效果比較明顯。提升學(xué)生英語詞匯積累量，是提升學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。英語詞匯積累量逐漸增多，能夠便于學(xué)生理解閱讀整體內(nèi)容，有利于豐富學(xué)生的英語表達(dá)方式，對今后提升學(xué)生整體的英語素養(yǎng)具有重要幫助。

2.2注重學(xué)生英語啟發(fā)教學(xué)，提升教學(xué)效率

啟發(fā)性教學(xué)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這也是在教育制度變革的作用下，教師運用率較高的一種教學(xué)方式。啟發(fā)性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，能夠提升學(xué)生英語課堂參與度。

（1）站在英語閱讀的角度展開全面分析，在將初中英語閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，這種啟發(fā)性教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠?qū)W(xué)生帶入到閱讀中，使學(xué)生身臨其境的感受英語閱讀的魅力。

（2）站在英語寫作的角度展開全面分析，這種啟發(fā)性教學(xué)法，能夠最大程度上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，能夠使學(xué)生全身心的融入到英語寫作中，便于提升學(xué)生的英語思維邏輯更便于學(xué)生提升自我表達(dá)能力，為今后提升英語核心素養(yǎng)提供重要依據(jù)。

例如：以初中英語Book 9 Unit7的閱讀內(nèi)容為例，展開闡述。

B英語教師運啟發(fā)性教育法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。B教師在設(shè)計教學(xué)活動時，將整體學(xué)生的英語閱讀能力與寫作能力進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠提升教師教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師在實際開展啟發(fā)性教學(xué)前，注重“Warming up activities”（熱身）教學(xué)，為后續(xù)順利開展實際教學(xué)奠定基礎(chǔ);其次，B教師開始切入主題，即便學(xué)生在提出一些疑問時，B教師也在運用鼓勵式的教學(xué)方式在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，B教師要求學(xué)生Group discussions and show.Find some problems and solve these problems.教師通過以上三個步驟開展啟發(fā)性教學(xué)，為今后提升學(xué)生的感悟能力具有重要影響。

2.3教師做好引導(dǎo)和評閱工作，增強學(xué)生自信心

初中英語教育是為學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)英語夯實基礎(chǔ)的重要階段。因此，初中英語教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作等多方面的綜合能力[2]。在此過程中，就需要教師做好引導(dǎo)和評閱工作，要全面評價學(xué)生，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

（1）英語閱讀教師，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況選擇具有針對性的英語閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生深入了解閱讀含義、了解作者表達(dá)方式同時，在遇見同樣問題的時候能夠?qū)W以致用。

（2）英語寫作教師，同樣也要做好相關(guān)的評閱工作，幫助學(xué)生查找寫作不足，運用科學(xué)方式來解決問題。這樣在今后學(xué)生就不會出現(xiàn)同樣的問題，便于提升初中學(xué)生整體英語寫作水平。

結(jié)束語：

初中教師將初中英語閱讀和英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵舉措。這樣能夠不斷豐富教師教學(xué)法方式，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，在調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的同時，能夠最大程度上提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏肇文，方凱.在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用教材圖片導(dǎo)入的“5W1H”分析法的實踐——以Unit 2 This year we are training more carefully為例[J].英語教師，2019，19（14）：117-120.

[2]唐曉麗.信息技術(shù)對黑龍江省初中生英語寫作能力促進(jìn)的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：140-141.