“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學初探

陳妍

摘要：中職院校在對于人才進行培養(yǎng)時，希望能夠提升學生的實踐能力，使學生有足夠的能力對于所學的知識進行應用。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師在進行英語教學時，應該注重提升英語教學質(zhì)量，增強學生的英語水平。本篇文章簡要介紹了在互聯(lián)網(wǎng)時代下中職英語教學現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)對于中職英語教學造成的影響，并提出了開展中職英語教學的措施，希望能夠使中職英語教學更加高效。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 英語教學 探究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被應用到各行各業(yè)的發(fā)展中和人們的生活息息相關。將互聯(lián)網(wǎng)應用到教學之中，能夠使教育資源不受時間、地點的限制，豐富了教學資源，為教學方法創(chuàng)新，滿足學生的多樣化、個性化需求提供了支持。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟、文化、政治一體化進程逐漸加深，英語作為國際化語言之一，成為了現(xiàn)代綜合型人才必須具備的能力。但是，從當前中職開展的英語教學來進行分析，發(fā)現(xiàn)教學效果并不理想，主要是由于以下兩個方面的原因：一方面，學生在進行英語學習時，由于英語和自身母語差異較大，學習起來難度較大。部分學生的英語基礎比較差，在學習時只是被動的聽從教師的講解，甚至有小部分學生直接放棄英語學習。另一方面，教師在進行教學時，仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有認識到學生才是教學的主體，教學模式固定，在評價學生時將成績作為一切，導致學生學習英語的過程中需要承擔較大的壓力，英語課堂非常的沉悶。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于中職英語教學造成的影響

借助于互聯(lián)網(wǎng)來開展中職英語教學，使中職英語教學出現(xiàn)了變化。主要可以表現(xiàn)為以下幾點：第一，互聯(lián)網(wǎng)作為新出現(xiàn)的教學手段，如果教師不能熟練的對其進行應用，就很可能導致互聯(lián)網(wǎng)教學達不到預期效果。第二，互聯(lián)網(wǎng)在教學過程中可以以多種方式進行呈現(xiàn)，比如說微課、多媒體、線上教學等。但是，仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不愿意運用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學方式和手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展中職英語教學措施

（一）教師應該對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的英語教學形成正確認識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展的中職英語教學，需要教師重新分析教師和老師的關系，認識到學生是學習的主體。需要注意的是借助于互聯(lián)網(wǎng)+所開展的教學，并不是要取代傳統(tǒng)的教學方式，其是對于傳統(tǒng)教學的補充，能夠提升中職英語教師的教學效果，創(chuàng)新教學手段，將網(wǎng)絡技術和課堂教學相結合，使學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)死板的教學氛圍。這在一定程度上，能夠改善師生關系，為師生的互動提供有效渠道。互聯(lián)網(wǎng)+是立足于互聯(lián)網(wǎng)技術進行的創(chuàng)新和拓展，將其應用到教學中能夠滿足學生的多樣化學習需求。

（二）合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)τ陬愋投鄻印?shù)量眾多的信息資源進行存儲，并且不會受到時間和地點的限制，并且生成大量的數(shù)據(jù)。為此，在對于學生進行教學時，應該合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供給學生適宜的學習資源。對于平臺進行的選擇，能夠使學生更加積極的加入到學習之中，滿足學生多樣化的學習需要。可以使學生通過電腦或者手機、平板等設施設備來進行學習，并和同學進行交流，了解彼此對于同一問題的看法，積累更多的學習經(jīng)驗。教師在進行教學時，應該從學生對于英語的掌握情況以及學習英語的需要來恰當?shù)膽媒虒W資源，并在快要期末考試時對于教學資源進行整合，讓學生能夠有重點的進行復習，針對性的練習重點難點，確保每一個學生都能夠通過學習有所收獲，更加自信的加入到英語學習之中。

（三）開創(chuàng)新的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)能夠及時的對于信息進行傳遞，為人們的溝通提供有效渠道。比如說，目前使用較為普遍的社交軟件微信等，教師可以創(chuàng)建班級群，在群內(nèi)分享較好的英語教學資源或者是自己制作的微課，并要求學生進行打卡，這不但能夠使學生進行良性競爭，為學生進行課后預習和課后復習指明方向，還可以讓學生充分的利用課余時間多次的進行觀看，加深對于知識點的印象。比如說教師在對于某一單元進行講解時，可以將自己搜集到的信息或者是制作的微課發(fā)送給學生，讓學生通過觀看微課對于需要使用的資料進行搜集，自主的進行學習，并將最終的學習成果告知老師，這能夠使教師更加的了解學生，并營造一個良性競爭的學習環(huán)境。除此之外，教師還可以立足于某一個主題，組織學生進行分組學習，并對于這一主題的內(nèi)容進行補充，使學生對于相關內(nèi)容有更加全面的認識。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)營造教學氛圍

借助于互聯(lián)網(wǎng)來營造教學氛圍，能夠有效的提升學生對于英語進行學習的興趣。中職院校的學生年齡比較小，對于事物充滿了好奇心。教師在進行教學的過程中，可以抓住學生的這一特征，對于教學方式進行創(chuàng)新，使學生更加專注的進行學習。比如說，教師在對于學生進行口語教學時，應該將視頻發(fā)音和錄音進行比較，并且模仿其發(fā)音，讓學生了解自己的口語水平，并認識到自己發(fā)音過程中出現(xiàn)的不足。良好的教學氛圍，能夠使學生受到感染，更加專注的進行學習，理解文章想要表達的意思。中職英語教師在進行教學時，還應該對于教學內(nèi)容進行補充、拓展，提升學生的綜合能力，使學生能夠全面的發(fā)展。

（五）充分的運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來開展教學

多媒體教學作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下新型教學手段之一，得到了普遍應用。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行教學時只是將多媒體作為另一個記載知識的載體，并沒有認識到多媒體教學所具有的優(yōu)勢。為此，教師應該充分認識到多媒體教學所具備的優(yōu)勢。多媒體教學能夠運用圖片、視頻、語音將教材中較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為具體，讓學生的學習更加容易。聽力教學是英語教學的難點之一，但是因為教學時間是有限的，教師在進行教學時無法逐字逐句的解讀英語聽力，而借助于多媒體教學能夠減少聽力教學花費的時間，并引導學生對于聽力進行探討，使學生對于相關文章有自己的理解，這不但能夠提升學生的英語水平，還能減輕英語教師的任務量，使英語課程教學更加的高效。

（六）健全體系來對于教學質(zhì)量進行評估

在對于中職學生進行英語教學時，應用互聯(lián)網(wǎng)，能夠豐富英語教學方式，使學生更加主動的對于英語進行學習，提升自身的英語能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以根據(jù)自己對于英語學習的需要，自主的選擇學習平臺。為此，中職院校在進行英語教學質(zhì)量評估時，應該與時俱進，建立健全的體系，使其能夠滿足新時代中職院校的教學需要，從而為學生的全面發(fā)展提供支持。

四、總結

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，應用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，成為了時代發(fā)展的必然。維持，教師應該對于互聯(lián)網(wǎng)教學形成正確的認識，恰當?shù)倪x擇教學方式，改善目前中職英語教學過程中出現(xiàn)的問題，使中職英語課堂更加的具有生機和活力，引起中職院校學生學習英語的熱情，提升英語教學效果，確保中職院校學生有足夠的能力對于所學的英語知識進行應用，成為社會需要的人才。

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