疫情防控期藝術設計類學生思政教育探索與研究

朱思遠 李嘉

摘 要：新冠疫情下，青年學生擁有較長的假期時間，在數據快速傳播的網絡空間中，學生受到疫情引發的社會熱點和不良價值觀沖擊嚴重，本文通過對長沙理工大學設計藝術學院學生進行調研，分析藝術設計類大學生在疫情期間的思政現狀，結合藝術設計類學生的專業特征探討藝術設計類學生在疫情防控時期的教育管理工作。

關鍵詞：思政教育;疫情防控期;藝術設計學生

2019年末，湖北省武漢市陸續發現新型冠狀病毒肺炎，2020年1月20日，習近平總書記對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情作出重要指示，強調要把人民群眾生命健康和身體健康放在第一位，堅決遏制疫情蔓延勢頭。為打好這場“抗疫攻堅戰”，中國各地政府相繼實施嚴格的管控措施，以應對疫情的發展，但同時也對人民群眾的生活和出行造成了巨大的影響。多地高校推遲開學，網絡輿情事件暴增，高校大學生的思想政治動態和身心健康受到巨大的沖擊，而藝術設計類大學生受藝術專業的影響，在思考問題的方式上，善于形象思維，不善理性分析，易被表面現象所迷惑[1]，因此，疫情期間藝術設計類大學生的思政教育工作任重而道遠。

由于疫情集中爆發時期直面中國的傳統節日春節，學生正處寒假，教育部和各省教育廳相繼發出通知文件，全國大中小學延期開學，為了響應黨中央國務院的號召，保障開展“停學不停課”，在疫情期間幫助學生引導進入居家學習狀態，完善遠程網上教學，開展團學實踐等活動極其重要。本文以長沙理工大學設計藝術學院為例進行調研，了解當代藝術設計類大學生面對“疫情事件”的身心狀態，同時也為進一步了解當代藝術設計類大學生在疫情期間高校該如何做好網絡思政教育提出參考意見。

1 疫情期間藝術設計類學生的基本概況

本次調研參與學生共 1705 人，其中男生 538 人，占到了調研人數的 31.55%，女生 1167 人，占調研人數的 68.45%。與長沙理工大學設計藝術學院的男女比例基本一致。其中研究生 78 人，占調研人數的 4.57%，本科生中參與調研的人數最多的專業為數字媒體藝術和環境設計，分別為 427 人和 457 人，占調研人數的25.04%和 26.8%。比例情況符合設計藝術學院在校學生比例，具有一定的參考價值。

1.1 藝術設計類學生對于疫情的關注度高

當代的大學生獲取本次疫情信息的渠道有很多，通過調研我們得知，有 90.67%的學生通過電視信息了解疫情情況，有 70.5%的學生通過“抖音”、“微博”等手機社交媒體獲取，有 59.3%的學生表示通過與家人的聊天也能了解，而學校的微信推文在本次防疫工作中對于藝術設計類的學生影響力平平，僅占到了43.52%，與40.12%的社區廣播在學生中的影響力接近。當社會熱點事件發生時，藝術設計類的大學生更愿意選擇傳統的電視新聞媒體了解新聞資訊，學校官方的自媒體平臺對于學生來說只是和同校校友交流的內在需求，因此此類平臺對于思政引導的作用不大[2]，當然，當前的校園媒體在宣傳中的作用一般也與當下假期生活的現狀有關，隨著當代社交媒體的發展，有越來越多的宣傳載體影響著學生的生活。

就本次新冠狀肺炎疫情而言，藝術設計類學生的關注程度很高，調研中有 83.64%的學生每天都看疫情相關的信息，有 15.37%的學生表示疫情信息都差不多，但還是在關注;只有 12 名同學表示沒時間關注，0.29%的學生表示感覺離自己很遠。從數據可以得知，就疫情事件本身而言，藝術設計類的大學生能夠感受到疫情的嚴峻性，說明藝術設計類的學生關注社會時政熱點，與過去的教學實踐中認為的藝術設計類學生注重個人享受，關注個人的榮譽，忽視集體主義觀念，脫離社會關系[3]的刻板印象不符。

1.2 疫情期間藝術設計類學生的思想狀態

面對漫長的“疫情”，社交媒體中的信息爆發增長影響著學生對于社會熱點事件的認知和態度，在對于當前疫情的認識上，有 99.35%學生認為本次疫情是關系人民群眾的身體健康和生命安全的，同時，有 43.4%的學生認為，本次疫情中黨和國家面臨著經濟壓力，高于認為疫情中黨和國家面臨著政治危機的 34.31%的學生。而在國家治理方面，也有 31.91%學生對于當前國家的治理能力與治理體系現代化問題產生擔憂。能夠感受到，藝術設計類的學生認識到了自己對國家的使命感與責任感，他們關注熱點新聞，也對國家治理產生疑慮和擔憂。

從“你是都認為自己的言行可以有助于防控疫情”的調研中我們可以得知，雖然非常認可黨和政府在防控中的表現的學生僅占54.19%，但也有 79.41%的學生表示會積極服從黨和政府的安排，愿意做好親朋好友及社區鄰居的宣傳引導工作。有 16.25%的學生表示會遵循“管好自己就是對社會最大的貢獻”的原則，僅有 2.35%的學生認為自己太渺小了，有心無力;有 1.99%的學生認為自己被困在家中無可奈何。

從數據中我們可以得知，大部分學生會認可自身的行為在本次疫情中的價值，對此，高校應該把握好時機，做好思想引領的作用，運用好網絡媒體的平臺，結合專業特長開展有益于學生了解疫情，發揮正面宣傳引導作用的工作。

當代藝術設計類大學生的社會責任感還是很高的，雖然會有部分學生的恐懼和無奈，但是學生們可以將更多的精力放在了對于抗疫事件的實質工作中。

2 疫情期間網絡平臺對藝術設計類學生帶來的影響與對策

2.1 疫情期間藝術設計類學生網絡平臺運用的現狀

隨著假期的延長，原本開學時間的臨近，越來越多的學生開始關注自己的學業和發展，能夠接受教育部的倡議和要求，關注自己的學業，面對即將到來的“停教不停學”，也做好了充分的準備。

受疫情的影響，湖南省教育廳多次發文延長返校時間，在“是否認為疫情會影響個人學業和發展”的調研中，63.52%的藝術設計類學生認為有點影響，但是影響不大;有 17.36%的學生認為影響很大，與認為不受影響的 16.19%的學生人數接近。

隨著疫情的發展和政策的調整，大部分學生都感受到了疫情對于自身學業發展的影響，但是學生們仍保有信心，認為對自己的影響不算太大。

而在受訪的 1705 名藝術設計類學生中，他們的寒假生活基本離不開網絡，由于無法外出，社會實踐工作無法開展，互聯網成了當下藝術設計類大學生假期生活的主要互動空間，有 44.87%的受訪學生每天使用網絡的時間超過 5 個小時，41.11%的學生使用時間在 3-5 個小時，而使用時間在1-2 個小時的學生僅有 12.14%，有 32 名學生幾乎不使用網絡。

如何將大量的網絡時間轉化為學生自身積極發展的需要，成為了我們需要思考的問題，對此，我們需要建立一套科學、完整的管理制度，統一學生的思想、規范學生的行為，對學生中出現的問題嚴抓嚴管，充分發揮制度對學生的規范、激勵、制約和導向的作用[4]。

雖然學生擁有如此龐大的網絡使用時間，但是學生在家使用網絡的關注信息仍以疫情為主，關注疫情發展動態的學生占到了 94.9%，比排在第二的“什么時候開學”高出了 19.18%;“相關就業信息”“專業比賽訊息”“游戲娛樂活動”在受訪學生中的占比比較接近，分別為 27.21%、25.22%和 23.87%。而關注考研初試成績的有 89 人，占到了受訪畢業生的 29.96%;關注備考考研信息的學生人數也占到了大三學生的 45.28%，僅有 4.11%學生比較“佛系”，什么都不想。

2.2 疫情期間藝術設計類學生對高校線上教育管理的態度

2 月 7 日，教育部召開全國教育系統應對肺炎疫情防控工作視頻會議，教育部黨組書記、部長、部應對疫情工作領導小組組長陳寶生提出了“五個一律”的要求。

對此，學生需要每日匯報個人的健康狀況，在調研中，有 98.65%的學生表示可以配合輔導員的工作如實上報疫情數據，僅有 23 人不愿意配合。

而在上報疫情的實際操作中，有 91.5%的學生認為可以積極配合學校工作以形成聯動，有 7.45%的學生認為這是學校的要求而選擇了匯報;有 11 人覺得很煩人，不想報;也有 7 人是因為輔導員的工作要求而選擇了匯報。

從匯報工作中，我們可以認識到，學生的大局意識很強，僅有個別學生不愿意配合學校的管理，這樣的認識也符合社會關系的基本概況，藝術設計類學生在疫情期間面對高校的管理措施的認可度很高。

對于教育部提出的“停教不停學”的倡議，有 82.11%的學生表示支持，有12.84%的學生愿意嘗試，僅有 5.04%的學生認為這是在浪費時間。而對于這樣的倡議，學生希望通過學校的網絡平臺獲取的知識中，專業課程知識占到了 83.7%，57.01%的學生希望了解自己的職業發展前景，有 30.15%的學生希望了解防控疫情的知識，僅有 3.17%的學生什么都不想了解。在防控期間，對于學院開展的防疫活動，有 55.13%的學生很愿意參加學習，有 23.52%的學生認為可以參加，因為可以學習新的知識，態度不明確的占有13.77%，僅有 1.58%的學生表示無感。說明，在“戰時”狀態下，藝術設計類的學生普遍能夠接受網絡教學，而高校在網絡教學的布置中，可以將重心放在專業課程的學習中。

2.3 疫情期間運用網絡教學平臺進行思政引導

如果將網絡教學平臺比作一個實物的產品進行分析：

網絡教學平臺的運用從本能層次來說，其平臺的形式主要依托電腦和手機等電子設備，傳遞的信息主要是文字、圖片、視頻和直播。

從行為層次來說，網絡教學平臺的運用操作性很簡單，疫情期間，多個直播、社交平臺均針對學生課程學習開展了優化和更新，而學生對于電子設備的運用上是易用、易懂的，但是對于知識的積累和掌握因人而異，如何加強學生對于課堂的參與和學生與知識傳遞工具之間的交互成為提高教學質量的關鍵。從而引發的反思層次分析，一件產品的成功與否，情感要素比實用要素更為重要[5]，顯然，網絡教學平臺的交互體驗上來說，可操作性很強，但是電子平臺所傳遞的信息很容易碎片化，該現狀容易使知識浮于表面，學生對于知識接觸的儀式感和參與感會大大降低。

高校思政教育的主要形式是通過《形勢與政策》和《馬克思主義基本原理概論》等哲學思政類課程進行教學，而藝術設計類學生的專業課程實踐性較強，理論課程的教學形式和內容相對枯燥，對于藝術設計類學生來說吸引力不夠，通過成績分析，我們發現，藝術設計類學生專業實踐類課程的成績普遍高于專業理論課，而思政類課程的成績則差異不大，且普遍略低于專業實踐類課程。由此我們可以得知，因為思政類課程的通過率較高，所以學生對于該類課程的學習參與度普遍較低，因此現階段的思政類理論教學對學生的思政教育指導性一般。

線下的思政教育處于尷尬的局面，而線上的平臺教育又無法引發強烈的共鳴，面對錯綜復雜的疫情，我們需要分析學生思想狀態，根據學生現有的條件，讓學生主動依托網絡平臺組建互利合作參與的社群，開展諸如“讀書”“運動”“比賽”的打卡群，從而使同學們產生互相監督、共同進步的朋輩力量。

在學生業余生活表現的調研中，我們得知，學生在家參與度最高的活動是做家務，占到了受訪學生的 65.45%。而與學習相關的活動占比最高的是參與網課學習，占到了 57.42%，與選擇在家吃飯睡覺的 55.31%的學生接近，參與度最低的學習活動是參加專業競賽，僅有 24.4%。

對此，藝術設計學專業的高校和二級學院可以結合學生的專業特長，開展了豐富的“以賽促學”活動，通過對抗疫的海報設計比賽的發動，讓抗疫的氛圍傳遞到學生中去;對參與志愿服務的學生黨員干部進行宣傳，鼓舞了學生戰勝疫情的決心，同時也能夠引發不錯的社會影響。而在調研中我們也得知，有 171 人參與了社區的防疫工作，占到了受訪學生的 10.03%，這與高校在疫情期間通過網絡平臺進行思想引領是分不開的。

3 思想政治教育要用事實說話才能獲得學生認同

面對漫長的“疫情”假期，學生接收到來自在網絡媒體中占用的時間普遍較長，藝術設計類學生比其他學科的學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響[6]，網絡平臺的新聞錯綜復雜，而傳統的電視媒體中大力宣傳了抗疫阻擊戰中的典型人物和先進事跡，雖然對學生產生影響，但學生并非真正認可，特別是疫情嚴重地區的學生。

從調研中我們得知，面對疫情，有近 80 名學生感受到了無力和無奈，這類學生極有可能因為疫情的發酵而產生應激反應或抑郁情緒，需要我們加強思想的引導，轉移學生的注意力。而恰當的教學規則制定和教學活動的開展，有利于轉移學生的注意力，更好的穩定學生的情緒，調研中我們發現，有 2.99%的學生認為危險就在自己的身邊，而從學生的內心深處，我們可以感受到，他們更多的關注點是在對黨和國家的政策態度上，同時有 83.11%的學生認為戰疫必勝;也有 13.02%的學生表達了對于吃“野味”肇事者的憤怒。

擺事實，講證據，有利于疏導學生加強對于疫情的認識，隨著部分西方國家在疫情防疫期間的“綏靖”態度，同學們認識到了我們國家在疫情上的能力，正面的態度和評價不斷增加。

網絡思想政治教育要通過中西方對比、歷史事件對比等，通過列數據、擺事實的方式，教育引導學生客觀、理性、正確看待這場公共衛生事件，激發學生對黨和政府的認同與擁護，厚植家國情懷。

4 總結

綜上，我們可以得知，面對疫情，當代的藝術設計類大學生普遍具有較高的社會責任感和危機意識，他們不僅僅關注自身的發展，也關注社會熱點新聞，關注國家命運，關心政府治理。

藝術設計學生對公共事件和時事熱點關注度很高。此次疫情雖然是緊急公共衛生事件，但其背后的政治危機、經濟壓力、國際關系、國家治理體系與治理能力等問題突出，當代青年們需要認識到的更加深層次的問題，對待疫情事件的思考也需要更加深入的，對國家前途與民族命運要有更強烈的憂患意識。

當前網絡社會的信息錯綜復雜，學生很容易在碎片化的信息中誤入歧途，民族自信隨著國家的發展和進步也在提升，但是極端民粹主義和地域偏見也在網絡信息中發酵。同時，因為疫情的發展，學生擁有大量的時間通過社會熱點事件進行政治和社會議題的探討，同學們的公民意識不斷增強，對于政治生活的參與也有所提升。

疫情防控期間，藝術設計類學生的思政現狀是當代大學生思政現狀的縮影，也是當代大學生在疫情期間如何實現社會價值的縮影。疫情期間，藝術設計類學生和其他專業學生的共性是均在通過各種形式和方式參與疫情的防疫，并不斷關注疫情的發展態勢，但同時，藝術設計類學生的專業特性，在防疫工作中不僅僅能夠引發宣傳引導的作用，也能在復雜的網絡信息社會中，認識社會，了解世界，學習本領，并通過自己力所能及的方式回饋于社會。

參考文獻

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[3]孫婉、史秉玉，新時代下高校藝術類學生特點與能力提升教育策略[J].經濟研究導刊，2020

[4]孫峰，高校藝術生管理方式探析[J].藝術教育，2009

[5]唐納德·A·諾曼，設計心理學3[M].何笑梅，歐秋杏譯.北京：中信出版社.2012

[6]徐玲，高校藝術生的個性特點及管理方式探索[J].藝術教育，2009.

作者簡介：

朱思遠（1995-），男，漢族，浙江海鹽人，長沙理工大學碩士研究生，輔導員，長沙理工大學設計藝術學院，藝術設計及空間設計.