初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究

敖特更花

摘 要：智慧課堂構建旨在使教師和學生都成為智慧的追求者，教師以愛為基礎，體現出對學生的尊重與理解，引導學生主動參與，使教學目標有效落實……本文以初中英語教學為例，分析構建智慧課堂的方法，以期給初中英語教師提供一些工作方法上的參考。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學指導

引 言

由于傳統教學模式影響，很多教師片面重視學生的成績，而忽視對學生的素質能力培養，導致初中英語課堂有效性不足，基于新課改背景，作為教學工作者的我們應該全面改進傳統教學模式中存在的問題。課堂教學活動不僅僅是教師單方面傳授知識的過程，同時也是師生互動的過程，智慧課堂要求教師樹立科學的教育理念，關注學生、愛護學生，提升教學活動的感染性，全面優化課程教學效果。

1.以愛為基礎，創設和諧氛圍

智慧是植根于愛之中的，在英語教育教學活動中，教師不僅要尊重、愛護學生，更要以教師的愛來感染學生，要懂得欣賞學生獨有的個性和多元化的見解，而不應以自己或教參的觀點來對學生的“節外生枝”橫加批評，更不應讓教師的權威主導課堂。唯有寬松民主的課堂才會是智慧課堂的基礎，也只有這樣的課堂才能讓學生的思維插上翅膀，智慧得以生長[1]。

構建英語智慧課堂，和諧的課堂氣氛是基礎。英語是一種語言，語言學習需要在一定的交際情境中進行，如果教學中教師只是講，學生只是聽，缺少互動，枯燥的課堂氣氛只能壓抑學生的思維。因此，在英語教學實踐中，教師不僅要鼓勵學生大膽說、發問，還要注重以情境來引導學生。如《TV programmes》的單元閱讀教學中，先以“我喜歡的電視節目”為話題來引導學生自由談論，再以“Why is this weeks sports a bit boring？Why witt this years Beiiing Music Awards be covered live？”等問題引導學生閱讀后回答問題。

2.運用微課資源，助力有效導入

良好的課堂導入是高效課堂構建的開端，因此在初中英語教學中，教師應該促進課堂導入形式的多元化發展。利用微課視頻作為初中英語課堂教學導入內容，學生能夠獲得更加生動的觀看體驗，有利于激發學生的學習積極性[2]。比如《Where did you go on vacation？》課程導入時，教師可以通過微課向學生演示中外各地的不同風景和人文名勝，同時詢問“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學生置身于生動的教學情境中，為后續教學做好了鋪墊。此外，教師還可以應用影視音樂進行教學情境創設，烘托課堂教學氛圍，比如《If you go to the party，you'll have a great time！ 》課程導入時，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，使學生在音樂調動中主動參與課堂教學活動。

3.關注學生差異，開展個性化教學

學生由于成長環境、智力水平、思維潛力等要素之間存在差異性，因此當前的初中英語閱讀教學實踐中，教師要基于學生的差異性在教學策略上作出調整，保護學生個性，使學生的不同學習需求可以得到滿足[3]。分層教學方法的應用符合學生為本的教育理念，依據學生的個性特點、思維能力、知識基礎等要素，選擇不同的教學策略，這樣的教育理念更利于學生的有效學習和自信心建立。例如在《what time do you go to school？ 》這章的conversation復習階段，對能力一般的學生，教師可幫助他們通過記憶和理解，掌握談論日常作息習慣的語法表達，即“what time do you……”的用法;對能力尚可的學生，在掌握表達基本句型的基礎上，教師可以結合教材內容組織他們進行相關對話練習;而對能力突出的學生，教師則更多的是要求他們可以自如地結合日常作息習慣、問詢方式和時間表達開展對話實踐。

4.應用教學情境，優化學習體驗

情境教學方法在各個年級的各個學科教學活動中都有普遍應用，因此在初中英語教學活動中，教師也可以結合具體的教學內容，創設合理的情境，為學生帶來良好的學習體驗，提升學生對課堂教學活動的投入度，使學生能夠在良好的環境中學習知識、技巧[4]。例如，《programmes on Saturday》的閱讀教學中，教師為實現對學生的興趣激發，首先從學生出發尋找導入話題，如教師可以詢問學生的近況，如學習成績、狀態等，很多學生會說自己最近的學習壓力，教師可以順勢引導發問：“你們知不知道壓力應該如何緩解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教學，學生會說出各種各樣的方式，教師這時候就可以說出大家常用娛樂方式，即看電視，然后教師可以問學生常看的電視節目以及喜歡主持人等，一步步將學生引導至當前的課文教學內容上，順利實現有效教學[4]。

結 語

初中英語是英語學習的一個重要轉折點，初中英語的學習過程是對小學英語的順延，是未來學習道路上的鋪墊。構建智慧課堂要求教師可以合理選擇教學方法，以科學的教法為工具，助力學生的英語核心素養提升。英語教學活動指導中，學生作為教學活動主體，教師首先要和學生建立平等關系，以此作為基礎有效激發學生學習興趣，這樣利于構建和諧的教學氛圍，為后續的教學目標落實奠定了基礎。英語教學不同于其它學科，它缺乏語言環境，學生在學習過程中很容易喪失興趣，智慧課堂要求教師以教育藝術為工具，打破這種窘迫局面。本文嘗試分析初中英語教學活動指導中構建智慧課堂的方式，以期給教學工作者提供參考意見，助力學科教學目標順利達成。

參考文獻

[1]陸修兵.構建初中英語智慧課堂的策略探究[J].中學教學參考，2015，21（04）：15-16.

[2]郝美琴.關于英語智慧課堂構建的思考[J].課程教育研究，2016，07（05）：123-124.

[3]卓秀飛.初中英語高效課堂構建策略的探微[J].考試與評價，2014（06）：120-121.

[4]秦雪嬌.淺談初中英語教學中探究式教學的應用[J].新智慧，2017，33（15）：71-72.