論新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

麥合皮熱提·托合提如則

摘 要：新課程下，轉(zhuǎn)變高中歷史的教學(xué)理念，進行課堂模式的重構(gòu)、授課方法的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化等，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，使其突破自我、挑戰(zhàn)自我，從而創(chuàng)造出更加精彩的人生至關(guān)重要。歷史教師應(yīng)就高中生的性格特點、認知特點、實際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，能夠形成和諧的師生互動關(guān)系，才有益于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，高中學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的最大樂趣，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展目標指日可待。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;教學(xué)理念;轉(zhuǎn)變研究;思考

引言

歷史是高中課程體系的重要組成部分，新課程背景下，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變灌輸指導(dǎo)的教學(xué)理念，有的放矢，因材施教，啟發(fā)高中生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，確保他們達到學(xué)以致用的目的，是揭開素質(zhì)教育嶄新篇章的關(guān)鍵所在。充分激發(fā)高中生主動探究的積極性，以多樣化、個性化的教學(xué)方法，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，歷史教學(xué)工作即可走向更大的成功，最終取得事半功倍的理想成效。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化過程方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教師組織的課堂教學(xué)活動不夠重視以生為本，始終按照自己的想法推進教學(xué)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)科成績的進步空間十分有限，綜合能力的發(fā)展難度越來越大。歷史教師為了高效完成教學(xué)任務(wù)，過分忽視了學(xué)生們獨立思考能力、自主創(chuàng)新能力、探究實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)于主要歷史事件的講解，未能考慮學(xué)生們能否接受、是否理解，歷史課堂師生互動的效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量的提高變得阻力重重[1]。新形勢下，課程改革針對這一問題提出了明確的修正要求，需要歷史教師把主體地位還給學(xué)生，全心全意為了學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，結(jié)合高中生的認知需求、能力水平等，不斷優(yōu)化教學(xué)的過程，同時創(chuàng)新教學(xué)的方法，幫助學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、總結(jié)性分析，使他們更好地解讀歷史，在歷史問題的思考中建立自信，最終實現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進步。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建趣味課堂

興趣是高中生最好的老師，讓他們在枯燥的、乏味的課堂氛圍里學(xué)習(xí)歷史知識，很不利于他們歷史思維的充分活躍，使其產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)活動的開展過于低效。新課程下，高中歷史教師必須意識到趣味化教學(xué)的重要性，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生們的課堂地位，想方設(shè)法增加他們的知識儲備。此外，歷史教師需要激發(fā)學(xué)生對歷史教學(xué)的濃厚興趣，可以采用新穎的教學(xué)方式。比如，利用多媒體素材和師生之間的互動來導(dǎo)入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲化情境等，營造輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，借此調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，增強他們探究思考的自信心，保證高中生在自主探究學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的認知體驗，從而體現(xiàn)出趣味課堂的構(gòu)建意義。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強調(diào)師生互動

在歷史課堂教學(xué)實踐過程中，傳統(tǒng)教學(xué)更加注重教師講，學(xué)生聽，教師只是將自己知道的，以及課本上出現(xiàn)的內(nèi)容講授給學(xué)生聽，很少進行知識的拓展，學(xué)生也大部分跟隨著教師的進度，進行筆記的記錄，通讀與通記，這是一種很普通又很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得大部分學(xué)生的思維得到限制，僅僅局限在課本部分，留給學(xué)生獨立思考的空間也很少[2]。新課標強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人，要求教師進行多樣化的教學(xué)，課程的設(shè)置應(yīng)該豐富多樣，從多個視角，多個層次進行教學(xué)，教師在教學(xué)的方式上也應(yīng)該盡可能的革新，利用各種可以利用的歷史教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個現(xiàn)代化的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，其中教師還可以為學(xué)生開展一些有趣的小活動，比如課堂表演，給學(xué)生分配不同的歷史人物，在班級營造對應(yīng)的歷史環(huán)境氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進行表演，不僅加深學(xué)生對于歷史知識的理解，同時也使課堂的效果更加的豐富多彩，在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的東西不僅僅是歷史知識，還包括文化素養(yǎng)的提高，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師與學(xué)生的互動能夠不斷增加，使課堂教學(xué)能夠更加的有趣，其中，課堂的實施要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代新的教學(xué)理念，從多方位進行歷史教學(xué)，同時，為學(xué)生營造能夠?qū)W習(xí)歷史的環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史服務(wù)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強考核評價

不管是學(xué)校還是相關(guān)的教育部門，都遵循著以成績?yōu)闇实脑u價方式，其中教師對學(xué)生的評價也是以成績?yōu)闇?，往往忽視對學(xué)生品德、實踐能力等方面的考核，這就使得評價的單一化造成評價的偏差和不公平，這是應(yīng)試教育中一個很大的弊端。新課標要求現(xiàn)代化的評價方式應(yīng)符合多樣化的原則，成績只是評價的一部分，更多的應(yīng)該考慮到創(chuàng)新精神，品德思想以及實踐能力以及歷史思維等，這樣多樣化的評價才能考核出學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價的主體是學(xué)生，教師以及家長三方，使評價更加的公正公開，采用靈活，開放的方式，最終的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進歷史學(xué)習(xí)的進步。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)科知識滲透

高中歷史與語文、數(shù)學(xué)等很多學(xué)科都有緊密的聯(lián)系[3]。高中歷史包括歷史唯物主義、辯證唯物主義等哲學(xué)方面的知識，在教學(xué)中適當滲透語文、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的重要作用，還能加深對歷史知識的記憶和理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的歷史知識和學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，不僅能夠改善歷史教學(xué)的質(zhì)量，對于其他學(xué)科的教學(xué)也有顯著的促進作用。

結(jié)語

總而言之，新課程的不斷深化，針對高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了新的要求、新的標準，高中歷史教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行教學(xué)過程、教學(xué)方法、授課形式、引導(dǎo)策略的創(chuàng)新研究，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，鼓勵他們探索性學(xué)習(xí)，真正打開素質(zhì)教育的新局面，歷史教育事業(yè)未來的發(fā)展前景將一片大好，更容易培育出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

參考文獻

[1]李輝成.新課程背景下高中歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變之我見[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（10）75-76.

[2]溫心心.新課改條件下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究[J].試題與研究，2018（04）310-311.

[3]劉愛明，姜睿.高中歷史課堂有效教學(xué)策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（20）199-199.